摘要：在小学作文教学中,小学生对作文普遍都存在着恐惧心理，为此重新探究小学生创新写作就显得尤为重要了。本文作者尝试结合自己多年的教学经验，浅谈小学作文的现状以及分析提高小学作文创新性的有效途径，使学生的作文努力抒写“自我”，绽放人文之“真”，表达出新意。

关键词：小学生   作文   创新写作  

作文是用于互相交流思想以及表现生活的载体。读者阅读一个人的文章，肯定希望从文章中获取新的见解，领悟新的道理。没有创意的老掉牙的文本，肯定没有人喜欢阅读，当然也不会得到教师的青睐，这也是情理之中的。因此，写作必须讲究创新。本文作者尝试结合自己多年的教学经验，浅谈小学作文的现状以及分析提高小学作文创新性的有效途径。

一、小学作文现状

作文在语文教学中具有至关重要的作用。但如今从小学语文教学的状况来看，小学作文教学的质量令人堪忧。教师在批阅学生作文时，很经常会头昏眼花甚至脑眩，平淡无奇甚至苦涩或者纠缠不清的语段、逻辑混乱的谋篇布局、雷同以至陈腐老套的事例……这很大一部分是由于传统教学方式的影响。在传统作文教学中，教师担忧学生写不不出好作文，在上作文课时以自己的思考角度禁锢学生思维，从审题立意到写作材料再到谋篇布局等各方面内容上都传授给学生，使学生在课堂上就对作文产生思维定势，容易让学生对语文教师产生依赖感，阻碍了学生思维的发展，影响了学生作文能力的提高。

二、提高小学作文创新性的有效途径

（一）充分发掘教材中的写作素材

语文教材中编排的很多文章都是学生写作的最佳范本，在材料选取，谋篇布局等方面都是精心设置，很多都能触动学生产生写作“灵感”。要好好利用课本，让学生从一个个新鲜而恰当的课文例子中学习作者的选材方法与表达技巧，对课本中的重要内容或文章的精神实质进行合理运用，表述出新意,传递出真情。

例如在教学中，可对课文进行仿写、续写或是改写。此处以仿写为例。仿写既可以使学生深入了解文本知识，又可以对学生的写作能力进行培训。这适应小学生的学习特点，有利于克服学生写作的惧怕心理，挖掘学生潜在的创新思维。创新是仿写的最终目的，可充分引导学生运用已有的材料和个人感受，发挥想象力，独立创作。

（二）认识生活，丰富感性体验

小学作文教学要走向生活，丰富自己的感性体验。这要求我们教师要教会学生学会观察生活，比如：可让学生在放学回家的路上放慢脚步，细心琢磨观察路边的人：接孩子的家长，身边的小伙伴，趾高气扬的小卖部老板，卖冰糖葫芦的小贩，辛苦的农民叔叔……

写作时采用的人物对象来源于现实的生活，并加之融入自己独特的主观情感，写出来的形象才会更有立体感、真实感、个性化。在平常，要让学生养成用心观察生活的习惯，积累习作素材，丰富个人情感，使习作时有情可抒，有景可描，有事可叙，充分发挥“感性”的作用，引导学生“悟性”的开发，追求“个性”的发展，从而提高小学生写作的创新性。

（三）激发兴趣，大胆写作

要注意培养孩子的写作兴趣。兴趣是最好的老师，它能使学生对写作产生强带的动力，拓展想象思维，激发出无穷的创造力。为此，必须在孩子的心理教育上下功夫，让学生大胆写作，教师要让他们的思维自由翱翔，不能以个人的标准束缚学生的思想，更不能用各种规矩去扼杀孩子们存在的童趣。只要孩子们对写作产生欢喜之感，还用得着担心小朋友们写不出好文章么？

（四）实话实说，真情流露

儿童写的东西，我们可以说是天使说话。在小学作文中，要努力营造自由表达的氛围，激发学生有创意地表达自己的勇气，教师要善于激发、观察并且发展每个小朋友们独有的天性。儿童经常说出得那些似乎很幼稚的言语，我们不应过急得用所谓的“正规化”的语言给他们霸道地修正，应因势利导，渐渐地去引导小朋友们自然地，真实地说自己想说的话，写自己想写的内容，表达他们的真情实感，表现出他们朴实、天真的天性，写出一篇实话实说，真情流露，努力表达出新意，抒写“自我”，绽放人文之“真”的好文章来。

（五）作文教学传承并创新着

作文是一种生命状态，它是一个传承和创新的过程。传统的作文训练，讲究多练，笔者认为这点是毋庸置疑的。但是传统的作文训练让学生殚精竭虑地“凭空杜撰”，教师则拼命修改，评个分数，这就使学生的创造性思维被严重束缚了。如何使作文成为快乐的作文，喜爱的作文呢？首先是要转变过去那种简单的技巧训练，而是另辟蹊径，注重学生的情感需求和学科整合，激发写作热情；其次要注重课堂教学形式的多样化，比如可利用课前的五分钟开展说话训练活动等活动培养学生的创造性思维，产生创新写作的欲望和信心。

总之，作文中的传承与创新是并进的，“创新”作文中的“新”是发展的“新”，是与时俱进的新，也是历史传承的新，是教学方式的新，也是写作练笔形式和内涵的新，是技巧和手段的新，也是理念和情感的新。传统教学中合乎教学规律的积极因素应予以吸纳和继承，就一定能开拓出作文教学的新天地。

基于小学生害怕写作的心理因素考虑，创新写作教学要求鼓励学生放开思维禁锢，大胆写作，不能给予小学生写作太多的条件约束，需要引导小朋友们大胆地去畅所欲言，写其所想，写其所乐。通过仿写、续写、改写等，充分挖掘教材中的写作素材，引导学生认识生活，丰富感性体验，激发兴趣，大胆写作，实话实说，真情流露，意识到写作传承并创新着，使学生的作文努力抒写“自我”，绽放人文之“真”，表达出新意，从而达到减缓或消除学生对写作的畏惧心理。在这样的的基础上去要求学生写“小心”文，即考场所要求的文章，让学生的作文逐步走上规矩，组织选材构思，学会谋篇布局，写出“像样”的文章，激发学生写作的创新热情，培养学生创新写作的能力。