在小学语文教学中，情境教学犹如一把开启知识宝库的金钥匙，只要教师善于运用，就能唤起学生的求知欲，使他们主动地获取知识。好的情境不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且有利于学习目标的达成，提高课堂学习的有效性。而创设课堂教学情境，正是引导学生进入这种境界的有效方法。在精妙的教学情境中，学生有一种摆脱了应试模式之后的自由解放感和超越片面的理性分析之后的广阔无垠感，这是一种审美的氛围，师生融化在自由平等的气氛之中，都有一种积极饱满的精神状态，这样的语文课如春风化雨，学习语文成了其乐融融的享受。

一、角色换位，体验情感

学生是学习的主人，教师在教学中要引发学生的主体参与意识，使学生兴趣盎然地进入学习活动，能主动地、创造性地完成学习任务，教学过程要从注重“教”向注重“学”转变，使学生的学习活动成为一定目标下独立自主的内化活动，关注学生知、情、意、行和谐发展。通过角色换位，让学生在具体情境中朗读课文，使学生获得情感体验，不失为一种好方法。

著名特级教师于永正老师在教学人教版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》中的谈《水浒》这一部分时，请一位学生读作者周晔的心理活动描写，于老师说：“现在我就是你的伯父，周晔，读书要认真啊!”学生读完后，他又问全班学生：“我侄女周晔读得好吗？”接着问“周晔”：“你读这些话时心里是什么感受？”……通过这样的换位朗读和交谈，学生轻而易举地体会到了人物内心的所思所想，也理解了“囫囵吞枣”等词语。学到“谈碰壁”这部分，于老师仍然请几位学生分角色的读，他笑着说：“全体同学都是我(鲁迅先生)请来的客人，读到作者恍然大悟时你们就哈哈大笑”。这样就为学生设置了饭桌上谈话的朗读情境。果然，学生读完哈哈大笑起来。于老师不失时机地问：“你们为什么笑？”学生纷纷谈了自己笑的原因，于老师又说：“是啊!我为了和国民党作斗争……用了一百多个假名写文章……”这样轻松的交谈，使学生仿佛身临其境，学生不但掌握了课文的背景知识，而且对人物的情感有了深刻的体验，学习的主动性自然而然被激发起来。

二、语言描绘，拨动情感

教学语言对语文教师而言是极好的煽情启智工具。语文教师要依据教学内容的特点，优化教学语言，使教学语言更凝练，更优美，更富艺术性和感染力，从而最大限度地唤起学生的学习兴趣，引领他们信步走入知识的殿堂。我在教学《秋天的图画》时，课始我对孩子们兴奋地喊了起来：“秋天来了！秋天来了！美丽的秋天来了！看看这儿，果树上累累的硕果在向我招手呢！瞧瞧那儿，田野里金色的波浪在向我展示优美的舞姿呢！还有这边，穿着五彩外衣的菊花仙子在秋风中向我频频点头……就让我们一起走进秋天，欣赏秋天美丽的图画!”生动的描述，动听的背景音乐一下子把孩子带到了美丽的画卷中。就这样，一次师生全身心投入，趣味盎然的教学活动开始了……

三、多媒体配合，催生情感

儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。应用多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画等手段把课文所描绘的客观事物或现象，生动地展现在学生面前，让学生仿佛身临其境，深切体会课文所描写的情景。

1、音乐渲染，激发情感

音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中,音乐与文字相结合起到相互补充、相互强化的作用，让学生聆听音乐对渲染情景是一种重要手段,它能激发学生的情感,激起学生丰富的想象。在教学《开国大典》这篇课文时，对于生活在幸福和平年代的这些孩子来讲，他们没有经历过那个年代的苦难日子，根本无法深切去感受人民群众当家做主面对新中国成立那刻无比激动、无比兴奋的心情。那么，怎样才能激发学生的情感呢？促使学生与作者情感、与文本所传递情感产生共鸣。为此，在导入新课中，我播放《中华人民共和国国歌》，在这种音乐背景的烘托下，学生满腔热情的情感被激发了，伴随着庄严雄壮的国歌哼唱起来为进一步朗读课文、学习课文体会人民群众满心欢喜的激动心情打下了情感奠基。

2、动态画面，触发情感

利用多媒体呈现动态画面，通过图像直观形象地反映课文内容，学生在图、文、声等多维刺激下，犹如置身文本之中，思维、情感和行为便能得到高度融合，读起来绘声绘色，指导感情朗读水到渠成。在这种教学情境中，学生的创造性思维得以激发，主动参与意识明显增强，有效地提高了学习效率。

如学习《草原》这篇课文，为了让学生感受草原的美，我让学生先看一幅优美的草原美景的视频：蓝蓝的天上白云悠闲地飘着，放眼望去，小丘、平地一碧千里，羊群像是给无边的绿毯绣上白色的大花，柔美的小丘线条勾勒出一幅中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际，连骏马和大牛也在回味草原的无限乐趣。看着屏幕上动感的画面，孩子们真正感受到了大自然的美，读起课文时就特别有感情。我对孩子们说：“看你们那陶醉的样子，我就知道你们被美丽的草原风光深深吸引了，谁来说说老舍笔下的草原有哪些特点？你喜欢吗？为什么？话音刚落，孩子们就纷纷讨论开了，有的说：“草原一碧千里，很美啊！”有的说“草原上有羊群、骏马、大牛，我很喜欢”有的说“美丽的草原像一幅中国画，一首奇丽的小诗，我喜欢欣赏画画，喜欢吟诗” ……孩子们的思维活跃，想象力丰富，就是因为直观的情境给课堂带来的新变化，它使课堂充满生机和活力。

情感教育的手段很多，教师只要恰如其分地动用，就能为学生创设愉悦的学习氛围。让孩子置身情景交融的课堂，就可以看到心灵与心灵碰撞所绽放的亮丽色彩，就可以倾听到生命与生命交融所产生的和谐共鸣，让我们的孩子在情感之“河”中扬帆起航，乘风破浪，驶向知识的彼岸，让我们的教育从心的沟通开始吧！