摘要：语言的内核是思维。人们将所思所想述诸文字，采用一定的思路结构，即成文章。议论就是人们对自然、社会现象发表自己的见解、主张。议论文展现提出问题、分析问题、解决问题的思维过程。大至国情调查报告，小到个人随感，准确的议论往往彰显理性的力量，闪烁智慧的光芒。写好议论文必须学会观察，学会思考，学会分析，运用逻辑思维进行推理判断。中学生写好议论文，离不开规范有序的逻辑思维训练。首先要认识思维的可贵，其次要构建逻辑思维训练知识体系，进而在审题立意、构思行文、反思修改等环节进行具体思维训练。

关键词：议论   思维训练   规范   有序

引言：认识思维的可贵  采撷思想的光辉

人之所以为人，正是因为他们有思想。尽管思索是艰难的、累人的，但人高贵于其他动物，正是由于学会了思索，从而揭开了世界的奥秘。可以说，正是思想的光芒照亮了人类的前进步伐，从蛮荒走向文明。芸芸众生往往被光怪陆离的人生表象所迷惑，只能说一些浅薄的话，正所谓“凡人一说话，上帝就发笑。”而人类历史上一些哲学家、思想家独具慧眼，用他们深沉的思索为凡人澄清人生的迷惘。中国的思想巨人老子、孔子等人，外国的思想家释迦牟尼、亚里士多德、叔本华、培根、蒙田等人，一直受世人尊崇，因其思想至今仍能点亮人心。

300多年前，帕斯卡尔用他那敏锐的目光审视人类自己，发现 “人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器来才能消灭他；一口气，一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙毁灭了他，人仍然要比致他于死命的东西更高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却一无所知。因而，我们全部的尊严就在于思想……”【1】帕斯卡尔用生动的比喻为我们揭示了思维对人类的意义。

正是由于思想的重要性，教学中应让学生尽可能广泛阅读承载人类文明成果的名著，接受高尚思想的熏陶，养成对哲学家、思想家、科学家、艺术家表示敬意的习惯。阅读是写作的源头之一。在阅读中既积累语言，又积累思想。及时摘抄整理。同时，要让学生关注生活。丰富的社会生活是思维最重要的源头。让学生学会分辨身边形形色色人物行为举止的思想源头。尝试用自己尚不成熟的人生观、世界观、价值观去评判世事的得失成败，感受深刻者宜立刻将事件概述及自己的评点及时写下。虽然不一定成熟，但由于这是自己思考的成果，有切身感受，犹为珍贵。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”学会用自己的眼光来观察这纷纷扰扰的世界，及时积累心得体会。由此，思维才真正鲜活起来。

思维训练的现状 中学生思维发展的脉络是从感性思维逐渐向理性思维方向发展。小学、初中阶段的学生，形象思维占主导地位，高中阶段的学生已经能对社会现象作一些较深入的评论了。其抽象思维得到较好的发展。让学生在议论文写作中发展理性思维是切实可行的。但学生在具体写作中学生苦于不知如何思考，思路难以拓展，因此教师必须教会学生如何“想”，进行必要的思维训练。 以下我就介绍一下自己在议论文教学中思维训练的一些粗浅做法。

一、构建逻辑思维训练知识体系

构建议论文逻辑训练知识体系是议论文思维训练流程的首要任务。写作是一项操作性很强的个性化言语活动。虽然每个人都有表达的自由，但成熟的写作常常遵循许多常规性法则。作为初学者来说，首先掌握这些常规法则是必须的。议论文写作亦是如此。诸如“论点要鲜明”，“意犹帅也”，全篇文字都是为了一个中心论点能够确立。无帅之兵谓之乌合之众，再多的文字若不受中心的统帅，只是在徒费口舌，毫无意义。再如“论据要典型”，论据要典型进而达到丰富的程度。事实胜于雄辩，苍白无力的口号总是不如事实论据和道理论据更能支撑起论点，更能使人折服。又如，论证方法的多样，让人感觉这篇文章的技术含量高，使人刮目相看。还有，一篇章法严谨、思路明晰的议论文更容易让读者掌握文章结构脉络，相信你的说理论证。

诸如此类知识如果只是列一张清单让学生背下，还不如结合典型范例让学生体认。比如苏洵的六《六国论》，开门见山亮出中心论点“六国破灭非兵不利，战不善，弊在赂秦。”而王安石的《读孟尝君传》先破后立，在文末点出“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳”，运用逆向思维，反驳“世皆称孟尝君能得士”的观点。论据的表述和运用，有详例和概例之分。二者的搭配形式多样，详例往往运用独特的事实论据和道理论据；而概例常用普通事例和老生常谈事例，用排比方式展现，以形成集束效应。教学中让学生分析不同论据的表述方式和组合方式。论证的核心在于分析，无论是正反对比论证，还是比喻论证、因果论证、假设论证，都应该展开分析，使论据能为证明论点服务。议论文的章法结构，如常用的并列式、总分式、层进式、对照式等。

这些知识应结合典范议论文让学生学会体认，并在写作实践中予以运用。

二、思维体操第一式：审题立意中的分析思维与综合思维

议论文的核心价值在于其论点的新颖性和深刻性。学生习作应在保持其观点正确的前提下，避开大多同学可能用到的立意，这就算新颖。至于深刻，则要求能抓住事物的本质和规律，预见事物未来的发展方向，揭示客观事物多种层次含义。深刻性难以达到，但这是个努力的方向。近年来，由于话题作文要求过于宽泛，考生易在考场上套作，逐渐淡出高考作文领域。命题作文和新材料作文成为主流考查形式。针对命题作文和新材料作文的审题立意，平时应着重从分析思维和综合思维入手对学生进行训练。

分析思维就是把整体分解成几个部分，或者把整体的各个方面、各种特征分解出来的思维方式。【2】审题立意时宜运用分析思维全面分析题目，抓关键词句，精思其准确含义，挖掘题目中所蕴藏的人生哲理。从不同的角度，联系自身生活经历和社会现象，得出不同的论点。如何准确地分析题目中的材料成为关键。首先应理解题目的内涵，其次要把握各部分间的关系。如2012年江苏省高考作文题目“忧与爱”，这是新标题作文，即标题作文与新材料作文的融合。审题时除了分析材料的内涵外，还应分析材料与题目的契合点。得出“因为爱所以忧”、“忧之深，正体现爱之切”等观点。

其余16道新材料作文题，审题时主要透过材料的表述文字把握其内涵，进而确定立意。如安徽卷通过梯子“竖放”与“横放”方式的变换，揭示了工作中如果转换思路，问题就能得到彻底解决的道理。关键在于比较分析两句标语背后隐藏的不同工作思路，从而得出“治标不如治本的观点 ”。福建卷选用冯骥才的名言设题，阐述人生的意义不在于走或跑多少路，而在明白人活着怎样才有意义的道理。【3】本着自主合作探究的原则，平时用分析思维指导学生进行审题立意时，让学生独立思考后分组讨论。着重让学生从不同角度入手分析其中蕴含的哲理。每个学生用一句简洁的肯定句表述自己的观点。之后，全班交流展示，师生共同讨论这些立意的得失。然后，运用综合思维把材料的各个方面联系起来加以考虑，作出正确的判断，确定最佳立意。如大纲卷“脱掉衣服和鞋子帮妈妈挑秧苗”。这里的衣服和鞋子应联系到前进路上的思想包袱，从而得出“甩掉包袱、轻装上阵，就能顺利抵达成功的彼岸”的结论。或从帮妈妈挑秧苗，联系到“知恩图报”的主题。每个同学根据自己的经历和素材的积累，确定一个自己能够展开严密论证的主题。另外，即使主题相似，也要有个性化的表达。

思维体操第二式：选材环节中的发散思维和聚敛思维

明确了中心论点之后，进入选择经典论据阶段。无论是事实论据还是道理论据，都能体现学生的阅读层次，更反映学生的见识和思想境界。在高考阅卷中，那些有一定的文化品位和时代气息的论据很受青睐。正所谓书到用时方恨少，平时疏于积累不要说拥有典型的论据，就是像样的论点也因缺乏思想而难以提出。相反，那些能写出丰富内容文章的同学无不得益于广泛阅读和认真观察、体悟生活。这些同学上课认真，熟读教材，老师在课堂上讲的素材和教材中的素材，让他们在写作时左右逢源。平时积累不妨运用发散思维法以某一事物或现象为中心，将思维指向个领域的人和事，做些分类摘抄、剪辑粘贴工作，也可以随感而发写写读书笔记，尽量采用活页形式，到一定时候编辑目录、分类装订，以便查阅。

选论据时，宜用发散思维。围绕中心论点按政治、经济、文化、科技、军事等领域把想到的人、事、物罗列出来，用一个词、一句话将脑中闪现的思维火花在草稿纸上记下来，以供选择。等到有十几个时，不妨用聚敛思维（将发散思维提出的众多论据加以集中、收束，并从中选定最佳论据的思维方法）从中选定最能论证论点的道理论据和事实论据。并按古今中外的顺序加以排列。当材料不足以支撑论点时，发散思维应再次启动，加以拓展，搜索相关信息。同时再次运用聚敛思维确定可用信息。这个阶段的训练也要采用全班共享的形式，互通有无。

思维体操第三式：构思拟纲中的逻辑推理

拟好提纲，搭好框架，下笔行文才能从容不迫。首先学会模仿成熟的结构模式。任何学习都是始于模仿终于创造。据说巴金先生年青时对《古文观止》的二百多篇文章倒背如流，这对于他后来成为著名作家有莫大的帮助。在议论文写作训练中，应把握常见的思路结构……总分式、并列式、对比式、层进式等。这些结构自古有之。如先秦荀子的《劝学》，就采用了典型的层进式结构：先提出中心论点“学不可以已”（是什么）；然后阐明原因（为什么）（1）君子博学而日参省乎己，则智明而行无过矣。（2）君子性非异也，善假于物也。最后点明学习方法（1)善积累（2）贵坚持。如果对这样的千古名篇揣摩理解、熟读成诵，对其结构自然了然于胸。行文拟纲时自可轻易移植，毫不费力。

明代张溥自幼发奋读书，明史上记有他“七录七焚”的佳话，所读之书必手抄，抄毕吟诵后即烧掉抄稿，如此六、七遍方止，冬夏皆然。一生著作宏丰，编述三千余卷。正是他多读善记奠定了丰厚的学养，下笔如有神助。古代私塾中的传统语文教育，主要通过吟哦诵读背诵经典，让学生直觉体悟言语规律，正所谓“书读百遍其义自现”。再辅以写作，从而达到语言运用自如的境界。

因此，鼓励学生在摘抄本上整篇抄录经典议论文，无论古今中外，皆可欣赏、借鉴。通过分析鉴赏，把握文章论证脉络，努力做到观千剑而后识器”。相对于名家名作，重点分析同龄人优秀习作，也许更接近学生写作实际。除了分析整篇的结构，段的结构也不容忽视。同时注重拟纲工作，套用现成结构，结合审题、立意、选材，拟成详纲。在小组内讨论，全班展示，长此以往，思路结构必定明晰。虽然一开头有东施效颦之嫌。学生在尝到拟纲的好处后，往往乐于在课堂上展示自己的提纲，发言积极。各自展示的素材、思路又成为共享资源。

做好模仿、借鉴工作的第一步，学会理清经典议论文的思路结构，包括段的结构。第二步，通过诵读、拟纲内化为自己的知识储备。第三步，具体运用时可视实际情况灵活运用。先熟练掌握一至二种结构方式，再涉猎其它思路结构。凡事都有个循序渐进的过程。

关键应把握全文逻辑推理过程，即提出问题、分析问题、解决问题。思路决定出路，把握思维路径，议论时就能更好地以理服人。

三、思维体操第四式：分析论证中的扣点分析

分析论证是议论文写作的核心环节。初学者往往容易犯堆砌论据的毛病。由于这些同学对紧扣论点分析事例论据和道理论据不甚了然。教师要有计划地训练学生进行扣点分析论证，使论据真正支撑起论点，避免论点和论据如油水般分离开来。扣点分析应该让论点和论据如水乳交融成为一体。有时扣点分析就一两句话，但却是至关重要的环节。

比如一篇高考作文《活在当下》，升格后加强了扣点分析环节，使论证更加有力。“当下充斥着浮躁的气息，要精彩地活在当下，自然要摈弃浮躁，要踏实进取，让“活着”变得更加充实与沉稳。你看那个生在农村、身为农民的科学家袁隆平，在很多学人都“下海赚钱”的时候，他却将一生无私地奉献给了杂交水稻事业。他的每一天和每一个当下，都与田间地头有关，没有好高鹜远的虚妄，也没有被各种诱惑迷离双眼。他秉持着踏实进取的人生态度，过着自己简单但不平凡的生活，充实地活在当下。同样，古往今来，有多少人数十年如一日地把握今天，立足当下，不懈奋斗：司马迁十九年写就《史记》，李时珍四十二年写就《本草纲目》，歌德用六十年书写《浮士德》......他们不在乎时间的长短，只在乎每一天与理想的距离。这些看似不计成本地“活着”，却因为踏实进取，最终成就了辉煌的人生！”【3】

本段既有详例又有概例，论据可谓丰富。扣住分论点“要精彩地活在当下，自然要摈弃浮躁，要踏实进取。”在分别举完详例和概例后，马上进行扣点分析，这些分析句联接了论据和论点，它们共同完成了举例论证的过程。

各种论证方法如对比法、因果法、辩证法、引证法都离不开扣点分析这个环节。教学中印发经典议论范文时不妨先删除这些扣点分析句，让学生补充完整，一方面强化认识扣点分析环节，另一方面，也可让学生体会到扣点分析时遣词造句的准确性。让学生在行文中尽量运用多种分析论证方法，以增加文章的技术含量。

在分析论据时恰当选用因果分析法、假设分析法、对比分析法、辨证分析法等方法。这好比建造园林景观，曲径、迴廊、假山池沼、亭台轩榭、花鸟虫鱼缺一不可，都为了模仿丰富的自然，营造怡人山水景观。写好议论文，论点的深刻、内容的丰富、形式的多样、语言的文采，还有扣点分析这个环节，诸多要素缺一不可。

四、思维体操第五式：反思修改中的升格润色

反思修改是写作的一个重要环节，它包括对写作全过程的反思。考场写作，在落实提纲成文之后，只能作局部的修改。平时写作训练，评改作为一个重要环节，是提升写作水平的必由之路。除老师的面批面改，写评语外，还可组织学习小组让学生互改。针对论点的拟定、论据的选择、论证方法的运用以及篇章结构的选用，包括遣词造句。让学生分别予以评点。为学生反思作文得失创造情境。在评改中参考高考评分细则。每一次就一个方面让学生点评，写出评语。经过一学期的评改活动，学生基本熟悉了议论文写作评价标准。这对于提升他们写作议论文能力有莫大的意义。文章不厌百回改，对于常人来说，好文章常常是改出来的。像《兰亭集序》这样的神来之笔，也许只有王羲之这样的天才方可造就。另外，“独学无友，孤陋寡闻 ”，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习理念，让学生在教师的指导下互相评改作文，及时反思，这种做法无疑符合自主学习的理念。

常做思维体操，提升思维品质的灵敏性、广阔性和深刻性。学会“想”，找出问题，分析其内因、外因，并提出切实可行的解决方法。然后用准确、生动的语言“写”出来。这样的文章才会有良好的社会效益，而不只是文字游戏。中学作文教学应朝着这个方向努力，引导学生思考社会和人生，表达自己的看法，提升思想认识。把思维训练和语言训练结合起来，循序渐进，循环往复，多学、多思、多写，写好议论文不是难事！

参考文献：

【1】《帕斯卡尔思想录》    外文出版社

【2】《作文技法宝典》      江苏文艺出版社

【3】《创新作文 》  2012年10期       课堂内外杂志社