摘要：常规的作文教学往往收效甚微，学生的写作水平并无显著提高，甚至形成模式作文的概念，比如，老师无论出什么题目，学生都用同一种方式同一种主题来完成，即使作文的主旨有所差别，学生也会尽量扯到他们自己界定的模式中去。从福建省近年来的高考作文阅卷情况来看，阅卷组越来越重视学生作文的个性化与思辨性，模式作文在高考中无疑是性命堪忧。我们可以考虑高中作文的布置采用模块布置的方式，从纵横两个角度进行。横向型布置可分为：总结式、比较式、质疑式、延展式；纵深型布置可分为：审题立意式、提纲式、段落式。评阅的方式也应当有相应的侧重。

关键词： 高中作文    作文布置    横向型    纵深型

高中作文教学在在日常的高中语文教学中占有重要的一席之地，高考语文分数为150分，其中作文70分，占了总分的近47％，可见作文的分数在某种意义上是可以决定语文总分的高低，如何能够让学生在作文分数方面获得比较明显的提高，与教师的日常作文教学方式息息相关。

常规的作文教学表现为：教师给出一个题目，然后经历学生成品作文写作，教师泛改作，学生个别再次修改甚至都不改等，这种教学模式长年以来固守不变，但事实是，这样的教学方式往往收效甚微，学生的写作水平并无显著提高，仅仅是形成模式作文的概念，甚至厌恶写作，比如，老师无论出什么题目，学生都用同一种方式同一种主题来完成，即使作文的主旨有所差别，学生也会尽量扯到他们自己界定的模式中去。这是很可怕的一个现象，因为从福建省近年来的高考作文阅卷情况来看，阅卷组越来越重视学生作文的个性化与思辨性，模式作文在高考中无疑是性命堪忧。

那么，我们要怎么让学生切实提高写作水平呢，本人有一些粗浅的摸索与归纳，供各位高手指正。

高中作文布置可以考虑用模块布置的方式，从纵横两个角度进行。横向型布置可分为：总结式、比较式、质疑式、延展式；纵深型布置可分为：审题立意式、提纲式、段落式。评阅的方式也应当有相应的侧重。

（一）横向型

1、总结式：即对作文题目中的材料进行深刻的分析，用总结的方式得出材料的主旨，然后进行中心论点的提炼。对这一类的作文训练与评阅，教师主要要把握引导的原则，可以从对一些简单而简短的语段的总结训练起，这样的训练可以在每一堂语文课前或课后，利用5分钟的时间来完成，在前一天提前布置要总结的语段，然后每天先由一名学生总结，教师不仅要对学生的总结进行点评，还应当对语段总结出教师自己的观点，甚至有不同意见的同学也可以提出新的思考方式，当这样的多重点评达到一定的量的时候，学生的总结水平定然有所提高。

2、比较式：即对作文题目中的材料进行细致的对比，用比较的方式得出材料的主旨，然后进行中心论点的提炼。教师挑选一些有比较性的语段，预先布置给学生，这里所谓的比较可以是正向比较，也可以是反向比较，可以是显性比较，也可以是隐性比较，学生分析得出比较的重点，教师点评后，依旧不可以忘记将自己通过比较得出的结论说出来与学生分享，比较得多了，学生自然会养成细心观察的特点，在写作中，对于思辨性的体现也自然而然流露出来。

3、质疑式：即对作文题目中的材料进行大胆的批判，用质疑的方式得出材料的主旨，然后进行中心论点的提炼。关于高考作文的批判性，近年来，一直是厦门学生高考作文分数为什么能一直能领跑与其他地区的亮点之一，也很值得我们学习。我们通常都存在着思维的局限性，即，材料要我们怎么说，我们就跟着怎么说，写出的作文充其量是“应声虫”式的大众型作文，很难在高考作文评阅中，斩获评阅教师的芳心。我们可以在日常的作文教学中，甚至所有的语文课中都大胆融入质疑的精神。比如，必修一册的《荆轲刺秦王》，很多学生都折服于荆轲的勇气与智慧，但如果我们尝试着质疑荆轲的勇气有时候也是一时意气的体现，那么，听者自然会有兴趣知道，荆轲的一时意气究竟体现在哪里；又比如，屈原的纵身一跳，究竟是为了警示楚王，还是其个人人格完美的保全？把这样的质疑精神应用到写作中，那么，2014年福建省的高考作文，完全可以不再常规式、大众化的立意为“乐观者见桥梁栈道，悲观者见悬崖峭壁”了，我们可以质疑那些只想到桥梁栈道者，恰恰是害怕困难者，而想到悬崖峭壁者，何尝不是拥有了“置之死地而后生”的果决呢？所以，我们在日常的语文教学中，如果能借助新闻、文学作品以及影视作品等，教会学生用质疑的态度来客观审视事件背后的根源，那么，学生的作文必然带上了专属于他们自己的个性，这样的有个性有思想的作文，在20多万份高考作文中要脱颖而出，就不是什么难事了。

4、延展式：即对作文题目中的材料进行丰富的联想与想象，用延展的方式得出材料的主旨，然后进行中心论点的提炼。作文题目中的材料，往往因为受字数限制，而变得精炼的不能再精炼了，那么这其中的外延，则可以有千万种。比如：2014年高考辽宁卷给出了一个有遐想空间的作文“祖孙二人倚窗远眺夜景……”一个省略号看似简单，却非常考查了学生的联想力与想象力，作文的立意可以是文化的传承，人性的继承，环境的破坏，历史的遗忘等等，如果我们平时不注重训练学生的联想与想象能力，在考场上，学生是很难想到更多更好的外延的，更遑论有新奇而科学的延展。

高中作文除了横向型布置以外，纵深型的布置同样不可忽略，理想的方式是，交错进行，以期双赢。

（二）纵深型

1、审题立意式：即对作文题目中的材料进行审题立意的训练，同一课时中可以容纳至少3-5个作文题目。不要求学生完成成品作文，因为没有正确的审题方式和精准的立意，作文写得再好，都好比是牛头不对马嘴，所以加强审题立意的训练是获得语文作文基础分的关键，更是获得高分的基石。每周不妨腾出一节课的时间，专门进行审题立意的训练，该项训练完全可以用上文章前面所提到的四个方法（总结式、比较式、质疑式、延展式）进行。

2、提纲式：即对一个中心论点，之进行提纲的拟写训练，通过批改学生的提纲，发现中心论点与分论点间的设置以及分论点之间的设置，存在哪些问题。但是可惜的是，很多学生到现在为止，也没有能力写出一份格式完整的写作提纲，以至于，作文越写到后面越是偏离主题，所谓提纲，就是让学生在有限时间内，能参照其写出一篇中心论点不断得到强化和加深的高质量作文，其中包括了三个分论点是否都围绕了中心论点，三个分论点之间是否都合乎逻辑等，强化写作提纲的训练，不仅可以让教师在同一时间内最大限度的多改作文，同时可以训练学生思维的条理化，步骤化，大大提高作文不离题的概率。

3、段落式：可以细化到首段，分论点段，尾段三大块来完成，首段与尾段的训练相对比较简单，一个要训练的内容为是否凸显中心论点，另一个则为是否再次点题、深化或者升华等，而分论点段的训练内容相对就多一些，除了要训练所拟的分论点要体现为中心论点服务的原则外，还要注意论据的补充技巧，一个论据的出现是否围绕了分论点，是否有自己的理性分析，是否有高度的提炼，是否有从个体到整体，从表象到本质，从集体到抽象等等。特别值得一提的是，现在学生选取论据来证明分论点，这本身没有问题，问题是，他们往往写出的是皮厚馅少的片段，也就是分论点仅仅一句话，而事例却占据了至少80％的段幅，这在高考作文中是大忌，毕竟，我们要展现给阅卷老师的不是故事，而是一个道理，事例是次要的，自己思考发掘的论点才是精髓，才是赢得分数的法宝。

高中作文布置单一化的危害，已经被更多语文专家和一线语文教师所认识，我们若能集大成的将这单一化推向“花样性”，那么不仅仅是提高了学生的写作水平，同时也可将整个福建省语文作文教学的带向一个新的巅峰。当然，高中作文布置的方式方法还有很多很多，今天所举不过是沧海一粟，教师可以根据学情，选择性的选取或者探寻，更适合所教学生的作文教学的方式方法，来提高学生的写作水平，以备高考能有所斩获。

参考文献：

1.《现代写作教程》，：董小玉著，高等教育出版社，2000-06。

2.《自足而开放的世界——朱光潜先生写作理论评价》，尚钊著，郑州师范高等专科学校期刊，2003-03

3.《辩证思维逻辑学》，于惠棠著，齐鲁书社，2007。

4.《议论文的结构与议论文写作技巧》，张海德著，《语文教学与研究》，2007-06

5.《高中生议论文论点论据论证第1范本》，季小兵著，首都师范大学出版社，2012-01-01

6.《怎样写作》，叶圣陶著，中华书局，2013-03-01