摘要：作文教学一直以来都是学生、家长和老师们难以言说的痛。大家都知道作文是学生综合素质的最高体现，是语文教学的重要组成部分。但现实的情况却是：学生怕写作文，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至觉得无话可写，或干脆不写；教师怕教作文，教得头头是道，改得兢兢业业，而学生看得懵懵懂懂，好似雾里看霾，收效甚微。老师们不禁感慨：人世间最远的距离，不是生与死的距离，而是我说得清清楚楚了，你却一脸茫然！该如何改变这种现状，让学生从不想写转向我可以写？我认为，可以从培养学生的写作兴趣入手。

关键词：培养写作兴趣  激发情感  拓宽阅读  贴近生活  体验成功

中学语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写、思五种能力，而写作能力是语文综合能力基础的集中表现。提高作文质量，培养学生良好的写作习惯，是中学语文教师的首要任务。作为语文教师，都希望自己的学生能出口成章，口若悬河，还希望自己的学生能写出优秀的作文，洋洋洒洒，文采飞扬，更希望自己学生的优秀作文能见诸报端，功成名就。这不仅是教师与家长的希望，更是学生们的梦想。但现实的情况却恰恰相反。学生一说要写作文就怕，真是“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”。学生一提笔就头疼，搜肠刮肚也难以下笔。有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，简单的开头，敷衍几句，就草草收场，内容空洞，不知所云。有的冥思苦想，痛苦万分，干脆就不写了。

如何转变学生对作文的恐惧心理，从“要我写”的被动状态向“我要写”的主动状态转变，很多教师走了弯路。他们都在写作的技能上下功夫，以为教会了学生写作文的方法就好了，殊不知，学生从心底里就厌恶、拒绝作文，他们又怎么能够写好作文呢？马正平教授指出，作文能力必须依附在某些因素上才能成其为能力，第一便是“写作兴趣”，而最后才是“写作技能”。兴趣是最好的老师，是求知的动力。因此，语文教师只有在提高学生的写作兴趣上下功夫，让学生觉得写作文是一件愉快的事，是一件有意义的事，是一件能让他们感受到成功的喜悦的事，他们才会愿意写作，乐于写作。所以作文教学的第一要素在于让学生有一种乐于写作的兴趣。如何培养学生的写作兴趣，激发学生写作的热情，这是作文教学的一大课题。

一、激发学生的情感，培养学生写作的兴趣

都说言为心声，情动于中，辞发于外。好的文章无一不是人们激情感慨之作。有了情感，思维自然活跃，心潮澎湃，思想的浪花就会碰击飞溅。学生的生活是丰富多彩，是作文之本。但很多学生却感慨自己的生活是学校家里两点一线，吃饭睡觉学习三件大事，天天如此，枯燥无味，没有素材。其实，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。班级里的趣事，身边同学的烦心事，老师教学过程中的得失事，学校里发生的大小事，只要学生留心去看看、去听听、去问问、去想想，现实生活绚丽多彩的画面，就会有声有色地进入他们的世界。

南方福州的冬天是温晴的，不下雪的。有一年冬天的上午，我们正在上课，天空中突然飘落下轻盈洁白的雪花，这对于只在电视里见过而从未身临其境的学生来说，竟是如此美丽，如此神奇。同学们忘了还在上课，一个个都按耐不住心中的喜悦，冲出教室，跑到操场上来。他们跑着，叫着，笑着，手舞足蹈着，肆意表达对大自然的无比感激与喜悦之情。回到教室后，同学们意犹未尽，热烈地谈论着这一场雪给他们带来的无限喜悦与乐趣。望着同学们兴奋的神情，我也就因势利导，请同学们说说雪花像什么，并让他们说说在看了这场雪的感想。同学们争着举手发言，他们的比喻五花八门，精彩纷呈。之后，我就要求同学们把今天的所见所闻所感写一篇作文《话雪》。因为同学们之前有了激情的参与，亲身愉悦的体验和充分的交流，写出来的文章就特别的美，就连平时不会写作文的同学也能够写出比较流畅的文章来。

还有一次，布置学生作人物肖像描写的片段训练，要求同学们选择班上的同学来写，只能写出某位同学的肖像特征，不许说出他的名字，看看其他同学能不能根据你的描写说出是班上的哪一位同学。为了指导同学们能准确地描写，我用多媒体打出一张我事先准备好的照片，那是我在早读课上拍下的班上一位同学。这位同学平时上课比较懒散，喜欢说一些俏皮话逗大家笑，是班上的活宝。那天的早读课他特别的认真，捧着书在读，我心一动，就在边上用手机把他拍下来。照片打出来的时候，全班沸腾了。大家都没有想到我会用班上的同学的照片作材料来讲解，而且还是班上的活宝。同学们的积极性一下调动了起来，大家都踊跃地发言，很是认真。之后布置的人物肖像描写的片段训练也相当的成功。

二、拓宽学生的阅读，培养学生写作的兴趣

作文是一个积累的过程，是一个厚积薄发的过程，阅读是提高作文水平的重要一环。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，广泛的阅读是写好作文的基础。阅读，可以是课内的阅读，也可以是课外的阅读。课内好的文章、语段、句子，古诗词，最好能做到倒背如流。课外可以看名著，也可以看如《读者》、《时文选粹》、《意林》等优秀期刊，还可以看一些自己喜欢的健康的杂志。要学会摘抄归纳，加深理解，积累素材，汲取其中丰富的写作营养——只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”。

在拓宽学生阅读的同时，我们还可以培养学生的仿写能力。从古至今，仿写一直是人们学习写作的一个行之有效的方法。我们可以帮助学生选择优秀的文章或其中的佳段，加以品评、赏析，使学生从这些优秀的文章中得到立意与构思、布局谋篇及遣词造句的启示，然后加以仿写，会收到较好的效果。如我们在学习了《苏州园林》，弄清作者介绍园林的条理和顺序后，我们就可以要求学生试着按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物，来介绍自己所熟悉的班级的布置情况。在学习了《济南的冬天》，理解了作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法后，我们可以要求学生试着抓住景物的特征来写《故乡的冬天》。这是传统教学中的精髓，也是学习写作的一条基本规律。

三、贴近学生的生活，培养学生写作的兴趣

学生写作兴趣的培养与激发，在很大程度上与作文的题目有关。《一件难忘的事》让我们的学生从小学写到初中，再怎么难忘，也已经咀嚼成了话渣；《我最熟悉的人》已经让我们的学生熟悉到“熟视无睹”的地步了，还怎么能希望学生能写出什么精彩的文章呢？如果我们能深入学生的心灵世界，关注学生的成长意识，感受学生的情感特点，我们就能尽可能地贴近学生的生活，精心设计作文题目，让题目新颖别致，含蓄隽永，有趣味性和启发性，就能诱发学生的生活积累，引起学生的写作欲望，就能让学生乐于表达他们成长的历程。《妈妈的唠叨》、《初三，想说爱你不容易》、《我的初中生活》、《假如我是班主任》、《童年的梦》《最______的一件事》、《长大的感觉真_______》等题目，这些学生熟悉的、感受深的题材，学生写起来顺手，也容易打开写作思路、引起写作兴趣。甚至可以让学生自己来命题，写自己最喜欢最想写的内容。这样也就容易激发学生的写作情感，写出他们想写的内容，展示他们最优秀的写作水平，并形成良性循环，就

能激励他们的写作欲望。

四、体验批改的成功，培养学生写作的兴趣

写作的过程是艰辛的，是同学们知识的再创造，每一篇的作文都是同学们辛勤劳动的成果。不管同学们的作文写得如何，最有发言权的是同学自己，作为老师，都应该给予尊重。因此，老师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与作文的评改，可以自批自改，也可以采取互批互改或集体批改等多种形式来完成。在同学们参与作文批改的时候，老师要先教给学生批改作文的步骤和方法：先通读全文，看文章的主旨是否与作文的要求一致，再认真读语句，看看是否有不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号把它们标出，最后对全篇文章作出简评。这样，同学们在写作的时候就会注意那些自己认为薄弱的环节。为了提高同学们批改作文的兴趣，还可以采用互批互改的形式，同学们在改自己的作文的时候可能还不会很认真，一旦他们调换了角色，互为小老师之后，就更能调动学生们批改作文的兴趣，他们就会显得很认真，很有成就感。而且那些基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，作文写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到篇章句法的方法，受到启发，得到提高；作文写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训，可以说是双赢的结果。这也就在一定程度上培养学生的写作兴趣。

教师评语的力量也不可小觑。教师精妙中肯的评语，一样对学生的写作有激励作用。教师在批改作文时，要做到评要精，改要妙。评语要有针对性、启发性。对于作文中的标点、文字、结构、中心、选材、语言等方面，要做出全面的评判。对学生作文的主要优势，要大加肯定。教师要经常挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。对差生作文中的小优点，如一些句子写得好，有独到见解，或一个比喻句、一个成语用得恰当，都不能忽略，都要大加赞扬，来激发他们写作的兴趣与动力。

兴趣是最好的老师，也是学生积极写作的内动力。教师只有想方设法培养学生的写作兴趣，改变学生对作文的恐惧心理，才能使学生愿意写作文、热爱写作文，才能从根本上提高学生的作文水平。

参考文献：

1、管建刚《我的作文教学主张》。

2、方利民《方利民快乐作文教学26招》。