摘要：作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是作文教学、乃至语文教学成败的一个重要指标。在作文教学中，首先要激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写；其次是扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定良好基础；加强思维方式训练，因地制宜的运用教学策略，提高学生作文创新能力。只要我们在作文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。

关键词：激发兴趣  扩大阅读  创新意识   创新思维  创新能力  。

《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在作文教学实践中，我感觉到大部分学生都觉得怕作文，总结有三怕：一怕找素材，绞尽脑汁也不知道该写什么；二怕有素材缺乏如何组织，给素材润色的能力；三怕缺乏新意、“循规蹈矩”，如以“感恩”为话题写作，许多学生都想到了“父母”，以“助人为乐”为话题的，就想到“捡钱包”“扶老奶奶过马路”等。这样“千篇一律”的现象比比皆是，久而久之，一谈作文既生厌烦之心，又有畏难情绪。其实作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种语文综合能力的体现，是语文教学成败的一个重要指标。作为农村语文教师的我深感作文教学的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，结合我的教学实践，觉得应从以下几个方面入手：

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，在训练过程中，应注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

 1、打开学生心灵的窗户。

根据他们的年龄特点，小学生在接触新鲜事物或自己感兴趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。我利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在体育活动课进行完激烈的拔河比赛后，我及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛场景的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2、运用“迁移”培养兴趣。

为了激发学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。我灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来劲儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子、钻笔刀等。在此基础上，进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途、推荐理由等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，许多孩子马上认真地观察起自己的学习用品，然后又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，再巧妙地引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、扩大阅读，立足创新

1、扩大阅读，丰富知识，奠定学生作文创作基础

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出内容丰富、新颖别致的好作文来，所以我让学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解。为了更好地引导学生阅读和作文，我组织读书班会，观看动物世界，动画片，让学生交流心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼他们的口语交际。再通过墙报、班报、手抄报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

2、加强思维方式训练，着力培养学生作文创新能力

学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。学生作文是孩子思维的产物，也是作文能力表现的前提。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。引导学生探索以小见大、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，结合课文、范文，学生生活实例，让学生触景生情，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，写出的作文也别出心裁、耳目一新，如：《种羽毛的孩子》《我与卖火柴的小女孩比童年》《江滨步行街呼唤文明》等作文，充满童趣。

训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作品，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。当然，我们也不必拘泥于在课堂上引导，可以指导学生走进生活、走向自然，开展课外郊游活动，让学生在感受大自然的同时充分发挥自己的想象。

3、因地制宜地运用教学策略，促进学生作文创新能力

打破思维定式，引导学生创新，我们要特别强调学生写作要“见人所未见，发人所未发”、“同中求异”。一句话，作文要体现自己独到的东西。作为教师要不断地调整学生的思维方式，使他们从思维的各个层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素、系统考察，随机应变，在全面的分析、综合归纳、演绎中转化创造出“新概念”作文。具体说来，我觉得可从两方面着手：　　

①立意新、题材新。这就是要求文章所写的内容不要与别人所写一样。要写，就要写其他人尚未发现或不易发现之处。例如：以“春”为题作文，课外先让学生感受春天景象，课堂上我设计问题让学生思考。问：“春天有什么特点？”答：“它能给人带来生机、希望，带来美好景象。”又问：“是不是只有春天的景色才有这一特点？”答：“不是。”接着我说：“那就对了，例如一切美好的事物开头就是‘春’，因为它能给人带来希望、想象。其实，生活之中‘春’无处不在，只要你仔细观察，就能发现，环境、气候、季节、天地，甚至人、事、物等都蕴含‘春’的信息。下面大家尽情发挥想象，举手回答。”一位学生说：“鸟妈妈肚子下的蛋是‘春’，因为春天是新生命的开始，它喻意孩子的成长，是鸟妈妈的希望。”我赶紧鼓励说：“很好，有创意。”接着就有许多同学踊跃发言。“一位身患重病的孩子在亲友的关怀下身体恢复得很快，他感受到冬天将要过去，春天的脚步近了” “中国是春天，因为它发展越来越快，使人看到了希望。”······

看得出， 创新思维被激发出来了。这次的作文收到了良好的效果。

②结构新、语言新。这也是写作之中引人注目之处。运用得好，它能给人耳目一新的感觉，因此，我们要远远摆脱那种古老的三段式，学习创新的结构形式。变“要我写”为“我要写”。在语言方面，或庄严肃穆、或诚恳热情、或犀利泼辣、或幽默风趣、或愤怒抨击······可以把事物拟人化，运用比喻等修辞以增添文章的生动性，有时甚至还可用自己喜欢的语言形式。

在教学中，我认为不应过分强调对学生作文写法的指导，要突破那根深蒂固的作文教学模式的禁锢，深入挖掘作文的本质内涵，理清作文与生活、思维、语言的内在关系，在不断调适、突破、拓展中形成新的作文理念，然后引导、启发学生的思维，培养创新能力。　　

总之，只要我们在语文教学中有培养学生创新的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，作文的独特个性一定会得到发展。