小学低年级的写话训练是不可低估的.此时是奠基写作基础的最佳学段,而如何培养学生的写话兴趣与写话能力，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。为此，我对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践，下面从五个环节浅谈自己的看法。

一、积累是写话的基础

古人就有“读书破万卷，下笔如有神”的经验。写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。课上，我引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写话打下基础。课余，我鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文，每周背一诗，积累名言警句、优美词句、精彩片断。每周进行交流，每月开展评比活动，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写话奠定基础。写话是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。

二、说话是写话的启蒙

课程标准提出低年级写话必须强调先说后写，在说的基础上写，“我口说我心，我手写我口”。我主要从四个方面培养孩子们的说话能力：

1．在课堂上说：首先，营造说话氛围，让学生敢说。上课时做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。其次，扩宽说话范围，让学生乐说。找喜欢的词句时说为什么喜欢；学习写景的文章时说还可以用什么词语来形容；学习童话时说续编、改编或自编的故事；学习自然类或科技类的文章时说懂得了什么、还了解哪些与课文有关的知识。鼓励学生敢于发表新思想、谈新见解、说不一样的话，培养创新思想。如：讲《小蝌蚪找妈妈》，可用十分之三的时间练习说话，叙述小蝌蚪的外形特点，游水嬉戏的情形；青蛙的外貌，生活习性；蝌蚪变成青蛙的生长变化情况。　　

2．在课外阅读时说：说读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什么经验教训。每周设课外阅读交流会，畅谈在阅读中的收获体会。

3．在活动中说：针对他们对游戏特别感兴趣的特点，老师可以先组织学生做“丢手帕”、“老鹰捉小鸡”、“找朋友”等有趣的游戏，然后再组织他们练习说话、写话。学生们有了生活素材，说起话来兴致勃勃，争先恐后；写起话来也具体生动，真实感人。

4．在生活中说：每天晚上专设一个“谈心亭”，告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人事景物。学生说话的能力强了，掌握的知识多了，写起来就不会空洞无物了。

三、课文是写话的纽带

现在的课文浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。孩子在自读自悟中、在同伴的合作交流中、在老师的启发引导中，结合自己的生活实际和经验体会来模仿写话，写起来言之有物有感有情。如：教学《借生日》一课时，我的学生就写出了“每天晚上我睡觉前，劳累了一天的妈妈，总要给我讲故事，啊，妈妈的爱是动人的故事”······只要用心启发，大部分课文都可以开启孩子们的写话思路，激发创作欲望。同时结合开展“小诗人”、“小散文家”、“小作家”、“故事大王”大赛，孩子们的写话兴趣更浓，写话激情更高涨。

四、观察是写话的眼睛

课程标准指出“作文教学要注重培养学生的观察能力”。怎样培养学生的观察能力？下面是几种有效的方法。

1．利用插图，培养观察能力。现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。教学时，有时先看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点，改写课文；有时先学文再看图，发挥想象，补写课文，培养孩子们的观察力和想象力及求异思维。

2．结合课文教学，教给观察方法。如教学《黄山奇石》时让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。在引导看图写话时，要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”培养学生按照一定的步骤和顺序来观察，有助于将来写话的条理性，当然，这需要教师循序渐进、由浅入深地指导。

3．留心观察生活，争当“小小观察家”。如春游、秋游、中队会、校运会等活动时适时进行现场指导，激发观察兴趣，活动后组织交流，扩大观察效果。只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写话素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要带上耳朵仔细听、带上眼睛留心看、带上脑袋多思考，带上纸笔多记录，耳闻目睹脑思手写，就会心中有物、言之有情。只有做生活的有心人，才能成为写话的姣姣者。平时，发现孩子是生活的有心人，及时表扬，勉励其他孩子向其学习。这样，生活的有心人就会越来越多，写话的姣姣者也会越来越多。

五、评讲是写话的激发

要想培养学生的写话兴趣，评讲的力量不可低估。在每周的习作评讲时，我以激发写话兴趣为主，“鼓励、鼓励、再鼓励”。由于低年级的写话没有统一的要求，于是，我采用自愿的原则，这样有利于让学生变“要我写”为“我要写”。为了让孩子们喜欢写、乐于写，因此，只要愿意写，不管质量如何，我都给予表扬。让他尝到写话的甜头，并勉励其继续努力，坚持写话，争取不断进步。于是，愿意写话、乐于写话的孩子越来越多。在评讲时，我还抓住闪光点，激发写话兴趣。我尽量挖掘每一位孩子的闪光点，让尽量多的孩子受到表扬：题目起得好的，给予表扬；词语用得好的，给予表扬；句子写得好的，给予表扬；表扬独特见解、独特思路；高度评价题材新颖、构思巧妙的作品，培养创新思维。在评讲时让孩子们注重积累，多吸取别人的优点，同时，鼓励他们敢于发表自己的见解，鼓励学生敢想敢说，不要人云亦云。

总之，培养低年级学生写话能力，就要从小事做起，一点一滴做起，在小学这一学生作文起步的阶段，教师应该象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，这样去引领孩子们在写话世界中自由飞翔。