摘要：本文就如何克服习作起始阶段“无话可说”、“记流水账”的两大弊端进行了探索，提出了指导习作入门的几点思考：一、先说后写，上好口语交际课；二、学习审题，圈画关键词；三、内容清楚，一段一中心；四、调动积累，呵护童言稚语。

关键词：克服初学弊端；三年级   习作入门    呵护童真

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力就像一杆秤，它能衡量出孩子语文学习水平的高低，是语文素养的综合体现。从小学三年级开始，孩子进入“习作”起始阶段，这对刚刚从简单轻松“写话”模式中走来的孩子来说，不可谓不难。从大量的三年级孩子习作中，我们不难发现广泛存在的两种弊端：一是无话可说。一篇习作干巴巴两三行，依然停留在写话阶段；二是洋洋洒洒。从早上的起床刷牙到吃早餐上学，事无巨细，一天的大大小小事情都记录在案，就是我们常说的“记流水账”。那么，如何做到既能杜绝这两种初学习作的弊端，又能快速引导孩子初步学会表达呢？

一、竹篮提笋母怀儿——先说后写，上好口语交际课

众所周知，口语交际课在培养学生倾听、表达和应对能力的同时，对帮助学生理清习作的内容，拓宽习作材料的收集渠道，完善材料的积累等方面有极大的促进作用。一堂好的口语交际课，像母亲的手，温暖耐心；紧跟在后面的习作，则像蹒跚学步的孩子。正如心理学研究所表明的：“运用口头语言对事物进行分析综合后，能补充感知不清或遗忘的内容，校正错误或混淆的部分，从而获得更为深刻的印象，使得书面表达出来的内容更有条理性。”从这个角度诠释，习作更像是口语交际催生下的产物。

纵观人教版三年级上册的八次习作，就有六次是扣紧口语交际内容来安排，其它两次也与口语交际内容息息相关。如：“语文园地一”安排了《我们的课余生活》口语交际主题后，紧跟着的“习作”部分就这样明确阐述：“在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活。” 教材把“口语交际”与“习作”作了如影随形般的编排，不正充分体现了“口语交际”与“习作”之间母子般的紧密联系吗？上好口语交际课，先说后写，说写结合，符合认知规律，既贴近学生的生活，又避免“难产”，让学生易于动笔，易于表达，何乐而不为？

二、乱花渐欲迷人眼—— 学习审题，圈画关键词

要避免写流水账，就必须培养孩子的审题能力。习作的“要求与内容”是一段话，一般由四、五句话组成。分别告诉孩子习作写什么？为什么要写？怎样写？写后又做什么？旨在降低写作起始阶段的难度，培养孩子写作兴趣和自信心。但有的孩子望题生畏，有的则根本没有读题的意识，或者只是瞄到其中一句话，缺乏审题意识，无话可说和记流水账的弊端就容易出现了。

学习审题，圈画关键词，读懂题意很重要。语文课标要求三、四年级的孩子“初步学会默读”。在指导习作审题时，就可以让孩子在朗读的基础上，再默读几遍题目，理清习作要写的是什么？怎么写？如三年级上册语文园地二的习作内容与要求是：“我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。”这段话共四句。哪一句话告诉我们习作写什么？默读后用横线画出句子：“写熟悉的人的一件事”，圈画关键词“熟悉”和“一件事”。抓住关键词“熟悉”设问：“‘熟悉’是什么意思？哪些人是你熟悉的？你要写哪个熟悉的人呀？”扣紧“一件事”，请孩子谈谈从这三个字中读懂了什么？还可以让学生判断：“我有个可爱的弟弟，他喜欢捉迷藏和坐旋转木马，这两件事我都写了，我做得对吗？ 为什么？” 通过这样的圈画和和品读，逐步让孩子学会梳理题目的要求，为写好习作奠定基础。

三、删繁就简三秋树——内容清楚，一段一中心 

审清题目后，让孩子学会分自然段写，尝试一个自然段写清楚一个意思。例如在写“熟悉的人的一件事”中，以《我的弟弟》为题，有的孩子围绕弟弟的可爱，从头发、眼睛、门牙三方面写：“我的弟弟长得真可爱。头发短短的，像刚长出来的小草，摸起来柔柔的，真舒服！眼睛大大的，真像我画的大圆圈。弟弟一‘呵呵’笑，就会露出两颗大门牙。弟弟真可爱！” 有的孩子写弟弟淘气的一件事：“我的弟弟可淘气了。那天吃晚饭的时候，弟弟本来一口饭一口菜吃得好好的，突然，不知道什么原因，碗在桌子上转了几圈，弟弟觉得好玩，就把饭碗一甩，只听‘咚咚’一声，塑料碗摔到地板上，滚了几滚，饭粒洒满了一地。外婆大眼一瞪，弟弟就生气了，抓起筷子就丢，好多筷子啊，丢得到处都是，哎哟哟，这回大家可有得捡了……”

一个自然段写清一个意思，有的孩子能像上面的例子一样自然地以总分总，或者先总后分、先分后总的结构来写，但我们更需要多关注内容的具体性，少干涉、束缚孩子的创意性表达。实践证明，三年级习作入门采用“一段一中心”的方法，既能帮助克服记流水账的弊端，又能提高孩子的阅读能力，还能促进达成课标中“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”的学段目标，可谓事半功倍哪！

四、领异标新二月花——调动积累，呵护童言稚语

对于中段习作的语言，课标中有明确要求：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”调动积累，我们要结合课文的学习，结合孩子的生活实际来指导。

1、巧用关联词

 三年级的孩子已经积累了一定的关联词语，如常见的“有的……有的……还有的……；一……就…… ；因为……所以……，一会儿……一会儿 ……” 等。在《我的妈妈》中，孩子这样写：“每天早上，妈妈六点就起床，为我做早餐。我七点起床的时候，看到餐桌上总是摆着好吃又有营养的早餐。有时候是绿豆稀饭和一个香味诱人的煎蛋；有时候是烤得金黄的面包和一瓶牛奶；还有时候是煮得稠稠的白粥，搭配着绿绿的青菜。” 用上关联词，要写的话不但多还连贯了，能很好地解决习作入门“无话可说”的弊端。

2、学用比喻和拟人

教材安排了很多文质优美的范文，要让孩子多读课文，多借鉴课文的写法，尤其应重视指导孩子在习作中学习运用比喻和拟人。教材的选编以及课后作业的设计也体现了这个意图，如《秋天的雨》课后安排了抄写比喻句的练习；《花钟》课后设计了填拟人句练习，体会鲜花开放的不同表达：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭；艳丽的蔷薇绽开了笑脸……”在《游泳》的习作中，孩子这样写道：“……我‘扑通’一声跳下水，开始游了起来。我一会儿用力向后蹬腿，一会儿用手往两边划水，就像一只快乐的小青蛙！我一会儿浮上水面，一会儿潜在水里，又像一只灵活的美人鱼！”用上修辞，何愁习作干巴巴？

3、呵护童言稚语

“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，何谓“新鲜感”？我认为在千人一面、陈腔滥调的习作中，孩子天真的童言稚语就是春风拂面般的新鲜感。在教学中我们尤其要注意呵护鼓励这样的创意式表达。如上面的习作《我的弟弟》中，孩子写道：“我的弟弟长得真可爱。头发短短的，像刚长出来的小草，摸起来柔柔的，真舒服！眼睛大大的，真像我画的大圆圈。”这里小作者把“弟弟的眼睛”比作她画的“大圆圈”，乍一看，有点别扭，仔细一推敲，却非常别致有趣。我们不难想象出她这样写的缘由，首先是弟弟的眼睛又大又圆；其次是她画人物眼睛时，一定是先画上两个圆圈。一调查，确实如此，呵护童言稚语，你有意想不到的收获。

“山中兰叶径，城外桃李园”，一步一个脚印，克服习作起始阶段的两大弊端，引领着孩子沿着习作入门的幽径前行，你是否听到春兰绽放的声音，闻到前方庄园里桃李扑鼻的芬芳？