摘要：理性思维已成为当今时代对每个公民的普遍要求，理性思维对一个人的一生的影响都是巨大的。在高中阶段培养学生的理性思维是一个重要的时机，理性思维是检测高中生议论文写作水平的一把标尺。教师在议论文写作教学中务必要借机重点培养学生的理性思维能力，从而也能更快速有效地提高学生议论文写作水平。

关键词：培养理性思维能力；提高写作水平；议论文写作教学

从实际工作和生活中来看，议论文写作被广泛应用，用途极广。但很多人不知道怎样运用议论文的常识去表达自己的思想，去为自己作必要的辩解或辩护，去对纷繁复杂的思想和世相作出自己的理性的思考和判断。所以当前培养高中生写议论文的能力，已经成为国家 “语文课程标准”的目标。高中生掌握写议论文的能力是时代、社会、生活对一个合格公民的基本要求，更是进入高等学校学习、深造的必需。学生应当在对社会现实的思考中，真正激活自己的思辨能力，善于概括， 提升认识，透过现象看到本质，从而表达自己独特新颖的感悟和思考，显示出理性的力量和思想的深度。也正是在这种背景下，从2011年开始，福建省高考语文作文文体就有了明确规定：议论文和记叙文。议论文这一文体是学生写高考作文的主要选择。但当前，学生普遍缺乏理性思辨能力，不擅长说理，不能较客观辩证地看待、分析问题。所以培养学生理性思维能力的议论文写作的教学就势在必行。

高中阶段是一个重要的学习阶段，在这一时期，学生的心智、性格、情感、意志力等各方面都有较大的发展，学生的学习韧性加大，领悟能力加强，而理性思维对一个人一生的影响是巨大的，选择在这个时间来培养学生的理性思维是十分有利的。所以教师若是在议论文写作教学中能借机重点培养学生的理性思维能力，这样就能快速有效地提高学生议论文写作水平。

下面就高中语文教师如何在议论文写作教学中通过培养学生的理性思维能力来提高学生议论文写作水平，谈一些看法：

一、指导学生进行议论文写作存在的问题

1、缺少具有理性思维的作文理论指导

当今的福建省高考作文虽不要求一定要写议论文，但是议论文这一文体是学生在高考语文作文中的的主要选择，所以议论文的教学更是被提上日程。而如今的语文课本中只是简单地给出一些作文材料和话题，几乎没有相关的作文理论指导，所以应当在语文教材中适当增加写作理论的份量，以改变作文教学中缺少系统的具有理性思维理论指导的奇怪现象。也有不少老师在指导学生进行写作的时候，重读不重写，在课文阅读分析上花了九牛二虎之力，而很少顾及对学生进行写作的基本训练。中学生作文能力的提高，固然离不开对范文的阅读和借鉴，但也离不开写作理论的必要指导。只有感性认识而没有理性认识，只能使学生的写作陷入盲目状态。

2、缺乏系统的具有理性思维的议论文写作方法指导

教师在指导学生作文时通常就是给出一个材料，让学生进行自主立意，然后作文。很多学生读不懂材料，有的学生直接从材料中抽出一句话然后立意写作，导致对给定材料的把握不全，写出的作文的水平不高，这是典型的“断章取义”的做法。有的学生实在理解不了材料，也不懂得如何下笔来写作，在教师催交作文的时候匆匆写作，为完成作文而写作，作文质量难以保证。教师批改完作文后就开始作如下的评讲：首先分析材料，得出问题所在，然后就拿一些好作文进行朗读，再针对不好的作文进行一些小段落的修改，警醒学生。但学生对如何写好议论文还是一头雾水，无从着手。按照这样的没有系统的理性的培养学生的议论文写作方式，学生的写作能力就不易提高。

二、培养学生理性思维能力，掌握议论文写作的基本方法                                           

1、提高学生写作兴趣，理性地积累素材，消除其畏难心理

在写作中，特别是议论文写作，部分学生存有畏难心理。因为心理上的胆怯，写作对他们来说是一件很痛苦的事。针对这种状况，教师要想方设法理性地提高学生们的写作兴趣。让学生们提高写作兴趣，可以从他们喜闻乐见的一些事上下手：如带领学生们做采访或让他们观看一些文学方面的视频，让他们把采访到的把观看到的写出自己的心得体会来，从而理性地消除其畏难心理。

在上学年的高三作文教学中，为提高学生写作兴趣并有理性地去积累素材，我经常有意识地让学生看一些对人生感悟颇多的《开讲啦》《艺术人生》等节目。学生看了这些直观的视频节目，印象很深，不仅写作兴趣提高，而且可以从中体会感悟到很多人生哲理，也积累了永不忘记的作文素材。很多学生在看完《开讲啦》的林清玄、李连杰、成龙等几期节目后，在作文中就很自然地把这些素材进行灵活运用，也就很自然地消除自己写作的畏难情绪。

2、让学生明确议论文体特征，培养理性思维能力

其实议论对于每一个人都不陌生，当人们在针对一个问题表明自己的立场后，并且为了这个立场而跟别人辩论，有时甚至会争论到面红耳赤的程度，这就是在议论。进而明确什么是议论文？议论文实际上就是将生活当中的“议论”的书面化，是将口语的讨论、辩论书面化。议论文就好比两个或者多个人在争论一个问题时，双方或者多方在申明自己的立场和观点后，用各种事实和道理为自己的立场而辩论，证明观点的可行性，并且用语言文字有条理地组织成文，这就是“议论文”。因此，教师指导好学生写议论文就能培养学生思维的条理性、逻辑性，从而培养学生的理性思维。

3、让学生掌握议论文基本写作方法

①理性的立意。针对一段材料，指导学生对材料进行准确的分析和把握，这就要求教师引导学生对所获得的感性材料经过思考、分析、加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理并总结得出材料的主要观点，主要问题。由这些观点和问题提出作文的中心论点，最好能以这个中心论点作为作文的题目。

②理性的拟题，好的题目是议论文的最大亮点。要教给学生有关立议论文标题的技巧：如给定的材料中讲的是一段呼吁做一个有人性的人。可以这样确立题目：A确定论文的讨论范围，是一般的题目。如：论人性等。B用中心论点直接作为论文的标题，是好的题目。如：我们要做一个有人性的人。C既用中心论点作为标题，同时运用修辞手法的题目，是很好的题目。如：我们的生活需要“人性”这缕阳光。

③理性的开头。“好的开头是成功的一半”。文章的开头部分往往决定全文的基调，非常重要。议论文通常采用“开门见山”式的写法。“开门见山”式的写法，往往表现为落笔入题，说明写作缘由，或者开宗明义，直接揭示文章的主题。那如何做到“开门见山”呢？大致说来，应该紧扣给定材料的内容或者相关的话题，简要表明自己的态度，交代清楚为什么持用这样的观点，然后直接揭示文章的中心论点。

④理性的主体论证。整体上，议论文的写作思路是“提出问题—分析问题—解决问题”，在议论文的本论部分仍使用这种思路，但需要针对文章的中心论点作几个方面的论述。总之，我们既要注意突出全文的中心论点，也要注意突出各个层次的论点.。

⑤理性的结尾。议论文的结尾部分采用画龙点睛，即“卒章显志”的写法，结论部分的写作要求：应简要总结全文，呼应标题，进一步强调中心论点。这时候，全文就形成了“总”（序论）——“分”（本论）——“总”（结论）这样的一种结构模式。

4、指导好学生养成修改作文的习惯，培养理性思维能力

如何提高学生议论文写作的能力， 除了上述的议论文写作的理论知识之外，教师应当指导好学生养成自己修改或者同学之间互相修改作文的习惯，指出作文中问题所在，然后想办法去解决这些问题。这种方法也能在一定程度上提高学生的议论文作文能力。有句话说“好的作文是修改出来的，而不能靠一味地写”，这是有一定道理的。因为在修改作文的过程中，学生就能发现在自己文章里存在的问题，然后设法去修正这些问题。比如：指导学生修改作文可以分为这样的几个步骤：第一遍修改作文里存在的错别字、用错的标点符号，要求书写工整、美观。第二遍修改作文中的语病，使用词恰当，句子通顺。第三遍则修改作文中哪些段落衔接不好，文不对题，然后删除或者添补一些内容进去等等。修改的过程在于换一下作文当中的“零件”，使文章读起来更顺口，更富于说服力。一些大部分学生都会常犯的错误则由教师在作文讲解课上指出，引起学生的重视，引导他们去改正。实际上引导学生进行自主修改作文的过程也是锻炼学生理性思考的过程，使学生能更好地发现自己在作文当中的错误、缺陷，然后想好对策进行修改。这样一个由“否定自己—肯定自己”的过程能锤炼学生坚韧的意志和理性思维的构思。

5、在议论文写作教学中采用讨论式的教学方式，培养理性思维能力

在课堂上针对一些社会问题发表自己的看法，各抒已见，但要求必须有理有据。这种教学法能充分调动学生的学习积极性，主动思考一些问题，可以帮助学生理解和把握给定材料中的主要问题，进而筛选出议论文的主要观点。学生互相讨论，并提出自己的看法，这也锻炼了学生思考问题的敏捷性和多角度地发现问题的能力。而将思考结果通过语言表达出来也能培养学生的语言组织能力，这些对培养学生的理性思维是十分有利的。

三、教师理性地对学生进行理性思维能力训练，提高议论文写作水平

（一）教师理性地鼓励学生从现实取材，关注时评发表见解，培养理性思维能力。

大多数的学生在承受备考压力的情况下，并没有过多的时间去关注时事、时评，所以，如果我们教师的命题能够让平时关注时事、时评，让热爱思考的学生脱颖而出，势必会形成一个好的辐射作用，让学生有意识地关注时事，参考时评，注意思考，而非埋首于书堆和“过时”材料，人云亦云。教师要学会捕抓人们普遍关注的热点问题，将这些热点问题改造成作文命题的材料。文章既然是社会生活的反映，它要求有针对性和时代感，作文就不能不涉及这些热点。当教师理性地将学生目光引导向“鲜活”的现实世界后，势必会激发他们更多的言说热情。在日常作文教学中，老师们要引导学生养成思考的习惯，鼓励学生勇于发表自己的见解看法，在思考与发表、交流见解、看法的过程中享受思考的快乐。这样长期坚持，运用思辨思维就成了学生思维习惯的一部分，那么写起思辨性议论文也就得心应手了。

（二）教师引导学生理性地巧用几种论证方法，培养理性思维能力，提高写作水平。

1、巧用对比方式，论证分析。思辨类材料作文命题的材料一般都有丰富的内涵，能够引发写作对象多角度的联想，写作的自由度比较大，并能通过思考辨出正误，析出优劣，进而做出理性的选择。因此，以对比形式命题，容易引导学生对材料所提示的问题进行理性思辨。如，2011年高考作文上海卷以“一切都会过去”与“一切都不会过去”为题考查学生。把两个相互对立的事物、人物，或同一事物、人物的两个不同方面作对照，互相比较，以达到鲜明地表达思想、说明问题的目的，这就叫做对比或对照。教师可引导学生运用对比手法进行理性思辨，将对比的双方放在一起，形成具体的对照、比较，或造成相互的烘托、映衬，这样不仅可以突出事物或人物的鲜明特征，而且便于鲜明地表达自己的思想感情和思想倾向。

2、巧用辩证分析法。辩证的语言就是比较全面、 不偏执、不偏颇的语言。我们在写议论文的时候，由于思想的不成熟，考虑问题往往执于一端，表现在语言上就显得不辩证，不全面，因此说理不够透彻，而且常常让人找到弱点。而这些弱点如果在高考的时候就成了评审老师扣分的依据。所以，我们要尽可能的使自己的作文语言充满辩证的光芒。我们可用转折与例证的方法即“正、转、 例、析”的方法，使议论更全面，更辩证。也可用设问与强调的方法，先对论题进行设问，然后在回答时侧重强调其中一方面，从侧重强调带来的负面后果来突出作者自己的观点。

3、巧用假设说理法。 就是用假设性的语言，把事物之间的因果关系讲出来，进行假设性的分析。假设思维分析，就是通过在假设条件下可能产生的结果的推测，来证明观点正确的一种分析方法。这种分析，往往着眼于事例的反面，或正例反设，或反例正设。

4、巧用因果分析法。 作文中运用因果思维，就是通过对涉及论题的各种事物之间的因果关系作深入细致的分析，由因溯果或由果求因来证明论点。其特点一般是通过对事物结果的各种内容、形式和现象的分析，探究决定事物结果的原因，或推测某种原因将要产生的结果。客观世界错综复杂，反映客观事物的因果关系也纷繁交织，文章是客观事物的能动反映，因此，在写作中运用因果思维的技巧，有利于在纷繁复杂的矛盾中抓住主要矛盾，找出问题的关键和实质，从而准确地寻找出解决问题的切实可行的方法和途径。

5、巧用质疑批判法。教师要指导、鼓励学生大胆运用质疑批判法。朱熹早就指出：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”尤其现代是个鼓励创新展现自我的时代，鼓励打破“宗经”思维的束缚，更应指导、鼓励学生大胆质疑批判。如“人定胜天”的思想是否已不合时宜?一方面人不一定胜天，另一方面人不应该胜天，人与自然应和谐相处。作文中若出现这些对传统的说法，哲理提出质疑批判，并能言之有理肯定能让阅卷者眼前一亮。

（三）教师理性地引导学生巧用各种排比句构成论证语段，增强议论文语言气势。

议论文是为了反驳或者证明某种观点，重在说理，要以理服人，提倡什么，反对什么，态度必须鲜明，其语言一定要有气势，给人不可辩驳的感觉。我们教师要引导学生运用理性思维，去揣摩分析精彩语段是如何巧用各种修辞和各种句式的排比句构成论证语段，从而丰富语言的表现力，增强语言的气势，增强议论的说服力。引导学生学以致用，锤炼议论文语言，努力使自己的议论文更有文采。例如，我在一堂《如何让议论文的语言更有气势》公开课中，就引导学生打造灵活句式：把拟人、比喻、排比、反问、反复等多种修辞，和转折句、假设句、因果句、条件句等多种句式综合运用，这样就可以使学生的议论文语言更有表现力，更富有气势。

（四）教师要引导学生运用理性思维能力来借鉴佳作，提升写作能力

叶圣陶先生曾说，教材无非是个例子。但在教学一线的教师，需要的就是例子。教师要引导学生课堂上精读教材，课后精读高考佳作，要求学生自己和同学一起收集很好体现理性思辨能力、文质兼美的议论文。教师要引导学生细细揣摩全篇文章，让学生真正明白、真正理解所选例文的精彩之处，然后好好模仿，反复强化训练，最终内化为自己的知识，形成自己的能力，然后自如地运用到作文写作中。

作为一线的教师，我们不仅要培养学生应对高考的议论文写作能力，而且更要培养学生良好的理性思辨能力，进而培养使其终生受益的写作能力。积极引领学生运用联系的观点、发展的眼光、一分为二的观点，开拓学生作文的写作思路，由此及彼、由表及里、由浅入深地分析问题的能力，深入剖析问题产生的原因，避免孤立地看问题，理性、客观、公平、辩证地评价、思考社会人生方方面面的现象、问题，真正书写好末来人生的文章。

总之，民族的未来在教育，教育的出路在素质教育。表达能力、理性思维和实践智慧，是学生语文综合素质的一个非常重要的体现。如果说，一个学了十几年语文的学生，没有独立思维意识，不能形成自己应有的价值判断，在生活和工作中不能有效地运用自己的语文知识，那么，学生的所谓的素质又在哪里呢？综合表现这些素质的基本凭借，就是他们的理性思维能力。而高中阶段对培养学生的理性思维尤为重要。所以教师应该在高中语文的议论文写作教学中借机培养学生的理性思维，这样才能快速有效地提高学生议论文写作水平，而同时议论文写作训练，也能很好地担起培养学生理性思维能力的重任，二者在高中语文教学中是相辅相成的。