福建省语文学会语文读写能力测评中心 

２０１５年第二届语文读写能力测评 

阅读卷（第二部分）

品味与欣赏能力

阅读以下两篇文章，按要求回答问题。

（一）一个影子似的孩子

季羡林

①（　　　） 

②什么叫影子似的孩子呢？我来到庐山，在食堂里，坐定了以后，正在大嚼之际，蓦然抬头，邻桌上已经坐着一 个十几岁的西藏男孩，长着两只充满智慧的机灵的大眼睛，满脸秀气，坐在那里吃饭。我根本没有注意到他是什么时候进来的，没有一点声息，没有一点骚动。我正在心里纳闷，然而，一转眼间，邻桌上已经空无一人，没有一点声息，没有一点骚动，来去飘忽，活像一个影子。

③最初几天，我们乘车出游，他同父母一样，从来不参加的。我心里奇怪：这样一个十几岁的男孩子，不知道闷 在屋里干些什么？他难道就不寂寞吗？一直到了前几天，我们去游览花径、锦绣谷和仙人洞时，谁也没有注意到，车子上忽然多了一个人，他就是那个小男孩。他一句话也不说，没有一点声息，没有一点骚动，沉静地坐在那里，脸上浮现着甜蜜温顺的笑意，仍然像一个影子。 

④从花径到仙人洞是有名的锦绣谷，长约一公里，左边崇山峻岭，右边幽谷深涧，岚翠欲滴，下临无地，目光所到之处，浓绿连天，是庐山的最胜处。道狭人多，拥挤不堪。我们这一队人马根本无法走在一起。小男孩同谁也不结伴，一个人踽踽独行。有时候，我想找他，但是万头攒动，宛如汹涌的人海，到哪里去找呢？但是，一转瞬间，他忽然出现在我们身旁。两只俊秀的大眼睛饱含笑意，一句话也不说，一点声息也没有。可是，又一转瞬，他又不知消逝在何方了。瞻之在前，忽焉在后，飘忽又飘然而至，不声不响，活像是我们自己的影子。 

⑤又一次，我们游览龙宫洞，小男孩也去了。进了洞以后，光怪陆离，气象万千。我们走在半明半暗的洞穴里， 目不暇接。忽然抬头，他就站在我身旁。可是一转眼又不见了。等我们游完了龙宫，乘坐过龙船以后，我想到这小男孩又不知道跑得哪里去了。但是，正要走出洞门，却见他一个人早已坐在石桌旁边，静静地在等候我们，满脸含笑，不声不响，又活像是我们的影子。 

⑥我有时候自己心里琢磨：这小男孩心里想些什么呢？前两天，我们正在吃饭的时候，忽然下了一阵庐山式的暴雨，白云就在门窗间飘出飘进，转瞬院子里积满了水，形成了小小的瀑布。我们的餐厅同寝室是分开的。在大雨滂沱中，谁也回不了寝室，都站在那里着急。谁也没有注意到，这小男孩已经走出餐厅，回到寝室，抱来了许多把雨伞，还有几件雨衣，一句话也不说，递给别人，两只大眼睛含满笑意，默默无声，像是我们的影子。我心里和眼前豁然开朗：在这个不声不响影子似的孩子的心中，原来竟然蕴藏着这样令人感动的善良与温顺。我不禁对这个平淡无奇的孩子充满了敬意。 

⑦（　　　）

（原文有删改） 

27.文章的开篇和结尾两段空缺了。你觉得下面两段文字，哪段适合当开篇？哪段适合当结尾？请简单说说理由。 

Ａ 我从来不敢倚老卖老，但在下意识中却隐约以见过大世面而自豪。不意在垂暮之年，竟又开了一次眼界， 遇到了这样一个以前自己连做梦都不会想到的影子似的孩子。他并没有什么惊人之举，衣饰举动都纯朴得出奇， 是一个非常平凡的小男孩。然而，从他身上，我们却学习到一些十分可贵的东西。 

Ｂ 有道是老马识途，又说姜是老的辣。意思无非是说，人老了，识多见广，没有没见过的东西。如今我已年逾 古稀，足迹遍三大洲，见到的人无虑上千，上万，甚至上亿。但是我却从来没有见过这样一个影子似的孩子。 

答案参考：B为开头，A为结尾。B作为开篇，更多的在阐述作者的想法，没有对这个孩子做过的说明，以自己从未见过这样一个孩子，引起读者的兴趣，引出下文；A段对这个孩子的特点做了简单的说明，发表感悟，总结全文。

28.文章从哪几个方面来塑造这个“影子似的孩子”的形象？请举例说明。 

答案参考：

①神态描写：文章中多次写到这个小男孩脸上浮现的笑意；

②外貌描写：文中写了小男孩“两只俊秀的大眼睛”，写他“满脸秀气”的外表；

③行动描写：小男孩总是像影子一样来去飘忽；当所有人被大雨困住的时候他却奇迹般地出现给大家抱来雨伞。

29.文中出现了几次小男孩脸上浮现的“笑意”？为什么作者要反复描述他的笑意?

答案参考：出现四次，反复描述小男孩的笑意，一方面通过神态描写来塑造小男孩天真、灵气、善良的形象；另一方面，用“笑意”填补小男孩语言上的空白，他总是默默无语，全文没有一处他的语言描写，也从侧面反映出小男孩沉默但内心世界丰富。 

30.文章第２自然段到第５自然段都以这个孩子“活像一个影子”作为结尾，请你说说看，作者为什么这样写？ 

答案参考：①小男孩总算像一个影子一样来去无踪，更凸显了他的性格特征；

②说明作者总是被这个小男孩吸引，对他充满了好奇；

③反复点题，点明中心

31.作者对这个影子似的的孩子的内心世界充满了好奇：“我有时候自己心里琢磨：这小男孩心里想些什么呢？”你认为他心里在想些什么呢？ 

答案参考：

①庐山的风景真美丽啊！崇山峻岭环绕的锦绣谷，光怪陆离的仙人洞，真是让人目不暇接，流连忘返。我从来没有见过这么奇特的景色！明天还要更美丽的景色等着我们去观赏吗？

②我能为别人做点什么呢？我不愿意给别人添麻烦，虽然我总是安安静静的，但我想要做一个对别人有帮助的人！

（二）秃的梧桐

苏雪林

①　——这株梧桐，怕再也难得活了!

②　人们走过秃秃的梧桐下，总这样惋惜地说。

③　这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两个给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。

④　屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，一家走一条，梧桐生在两路的中间，清荫分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。

⑤　不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐的不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。

⑥　春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕树。

⑦　谁说这株梧桐树不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美荫了。

⑧　一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶已断了三分之二——又是蚂蚁干的好事!哦!可恶!

⑨　但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。

⑩　蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整的忙了一个春天，又整整忙了一个夏天。

⑪秋天，老柏和香橙还沉郁的绿着，别的树却都憔悴了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳絮?现在它的叶儿已去得差不多，园中减了葱茏的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。

⑫大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花;牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花。秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里!

⑬这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如玉的干，兀立在惨淡斜阳中。

⑭——这株梧桐，怕再也不得活了!

⑮人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜似的说。

⑯但是，我知道明年还有春天要来。

17  明年春天仍有蚂蚁和风呢?

18　但是，我知道有落在土里的桐子。

32.文章第８自然段和第１０自然段中，一共出现了６个“又”字。这反复出现的６个“又”字传达了作者怎样的思想感情？ 

答案参考：写蚂蚁和风的“又”表达了作者对恶劣的外在环境的厌恶；写叶儿的“又”表达了作者的惋惜之情；“又整整忙了一个夏天”表达了作者对梧桐树勇敢奋斗、坚强不息精神的赞美与钦佩。

33.仔细品味第１６自然段和第１８自然段中的两个“但是”，你认为这里出现两个“但是”是否显得嗦、重复？ 这两个“但是”有什么深层的含义？ 

答案参考：第16自然段的“但是”侧重对人们对梧桐生命悲观的态度的否定，表明作者对希望存在的信心；第18自然段的“但是”，更加坚定地表明作者对未来的态度，对梧桐深厚的感情，真诚的敬佩，即使困境依然会出现，但作者坚信梧桐的生命永远不会结束。

34.作者用了哪些写作手法来突出秃的梧桐的特点和品质？ 

答案参考：主要用了衬托的写作手法，其中有正衬和反衬：用人们对叹息的话语，以及恶劣的生存环境来反衬梧桐的坚强；用秋天里其它动植物同样顽强地活着来正衬梧桐，这使得秃梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，任何力量都无法阻挡生命的光彩，从而拓展和深化了文章的中心。

35.请根据你的理解，联系文章内容，具体赏析本文“托物言志”的表达方法。 

答案参考：文章描述了一株濒临枯死的秃的梧桐,即使在遭到“风和雷雨的劈折”、“蚂蚁的啃蚀”后,在春天到来时,树上仍透出许多绿叶,但是这新的生命又遭到风的侵袭,遭到了蚂蚁的伤害。但勇敢的梧桐并不因此挫了志气，在恶劣的环境下依然顽强地活着。作者赋予梧桐以顽强的意志和强大的生命力，充分表现了作者对生命的热爱之情，揭示了人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和顽强的毅力！

36.读完这篇文章，你从秃的梧桐身上学到了什么？写一写你受到的启发。

答案参考：人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和顽强的毅力！