摘要：为了让学生通过课堂教学的渗透得到良好的感受和体验，用积极健康的心态面对学习，在初中语文教学中关注学生积极心理的调动，可以将文本中良好的品质内化为学生的心理品质与心理素质，形成正确而又积极的学习态度。为“教师乐教，学生乐学”创设良好教学氛围，达到优质高效的教学效果。

关键词： 积极情感体验  期待心理效应   正向心理引导 

新课标在课程基本理念中指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”①因此，在初中语文课堂教学中适当运用积极心理学知识，注重对学生积极心理的调动，培养学生积极地人生态度，逐步形成良好的个性和健全的人格 ，借用语文课程丰富的人文内涵潜移默化地影响学生的精神世界，使语文和生活更好地联系在一起，让学生热爱语文，乐学语文。

一、上出语文课的真与美，调动学生积极的情感体验

 “阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”②教师要在课堂上真正地调动学生积极的情感体验，就要上出语文课的真性情，教学的语言应典雅感人，语调抑扬顿挫，表情丰富生动有强大的感染力量，在课堂教学中充分激发学生张开想象的翅膀，进入积极的情感体验状态，快乐学习。

中学的孩子正处于青春期，爱情这个话题对他们来说充满了好奇，总想借助各种途径去探知它的内涵。语文教师可以抓住这个时期学生们的心理特点，利用课堂教学这个契机，通过自己声情并茂地讲解，让学生进入阅读的情景之中，产生积极地情感体验。九年级上册《致女儿的信》这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，作者对女儿提出“什么是爱情？”这个既简单又深奥的问题时，用了一个充满诗意的故事，阐释了这个话题，对女儿进行的一次生动的爱情教育。教师可以利用这篇文章，引导学生形成正确的爱情观。 示范教学中当基本解读完课文的主要内容时，有一位学生突然举手站起来，大声问到：“老师，您能不能给我们谈谈您对爱情的看法？”同学们一阵哄笑之后，把目光都注视到了我的身上。我笑着示意这个同学坐下，缓缓地说：“‘爱情’这个话题，时代久远，从三千年前《诗经》中的‘关关睢鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑’，到当今流行于网络的歌曲‘我爱你，我爱你，就像老舅爱大米’。爱情永远是一个不会变老的话题，自从人类诞生以来，就会有各种各样的爱情故事和优美的诗句丰富着我们的情感生活，激荡着我们的情感体验：民间有《梁山伯与祝英台》、《牛郎织女》等古老传说；诗歌中也有“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”、“在天愿作比翼鸟，在地愿为连到理枝”的爱情诗句……同学们应该听过这句话吧：‘如果你吃到一个鸡蛋，觉得好吃，又何必去认识下蛋的母鸡呢？’我敬佩钱钟书和杨绛两位先生，不仅是因为他们事业上的成就，还因为他们穿越了半个多世纪的爱情，他们的足迹跨过了半个地球，无论怎样的风云变幻：战争、疾病，政治风暴还是生离死别，他们始终相濡以沫。即便后来他们天上人间，阴阳相隔，也难断挚情。杨绛先生在92岁高龄时还用心在她的回忆录《我们仨》中记述了他们共同走过的63年的风风雨雨，令读者无不动容。这种超越于世俗的爱情怎能不让我羡慕！”

当我用动情的语言娓娓地回答着学生的问题时，我发现学生的眼神变得沉迷而深邃。我顺势进一步拓展他们的思维与情感体验：让他们从中外文学作品中再举一些例子。同学们回答十分踊跃。有的从中国的“孟姜女哭长城”讲到“天仙配”的故事；有的从英国莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》讲到美国经典爱情影片《泰坦尼克号》的故事……话题也逐渐从爱情故事引到了对“什么是缘？”“什么才是爱情的真谛？”等问题的思考。此时同学们的联想力完全被激发了起来，进入到积极的情感体验状态，课堂气氛达到了高潮。

我借助课文先对爱情的真谛的作了解读：它远高于生理需要，它包含“忠诚”。最后我回答同学们什么是“真爱”什么是“缘”时，推荐他们去读张爱玲的小说《倾城之恋》，去看爱情歌剧《图兰朵》，并借用张爱玲的话：“于千万人之中遇见了你要遇见的人。于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有迟一步，遇上了也只能轻轻说一句：哦，你也在这里吗？” ③作为结束语，这时我听到了同学中有人发出了感叹：哇！像在做诗。突然有一位女生大喊了一句：“老师，我爱你！”引来了同学们哄堂大笑，这节课便在笑声中结束了。

 “快乐可以点燃孩子的热情” ④，一堂好的语文课应有情感的高潮，应该让学生们感到快乐，教学中老师要善于营造氛围，将思维训练与情绪感染有机地结合起来，上出语文课的真性情，以真情去感染学生，开启他们的思维，调动他们积极的情感体验，在快乐的情感体验中喜欢上语文课，达到良好的教学效果。

二、用期待心理效应激发学生学习语文的动力

 “期待效应”亦称“罗森塔尔效应”。罗森塔尔效应是一个以人为中心的暗含期待的效应，它暗示了人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。而这种暗示与期待具有一种能量，它能改变人的行为。课堂上用期待效应来激励那些学习语文感到困难的学生，当他们获得老师的鼓励与真诚期待时，便会感觉获得了支持，从而增加了战胜困难的勇气，获得一种积极学习的动力，并为了实现老师对他的期待而尽自己最大的潜能去努力。

班上有一位女同学由于语文成绩跟不上其他同学，心理自卑，语文课上不愿意举手发言也不主动与他人讨论交流。要想激发她学习语文的动力，首先必须打开她的心结，走进她的内心。于是我从学生档案中记住了她的生日。在她生日的那天，我利用课前三分钟的口语训练时间对同学们说：“今天的口语训练由老师来完成。今天是个特殊的日子，是××同学的生日。首先，让我们一起祝她生日快乐！笑口常开！”在同学们向她祝贺之后，我走到她面前，亲切地对她说：“今天老师没有什么贵重的礼物送给你，就送给你几句心里话吧。《韩非子》说赛马的妙法在于‘不为最先，不耻最后 ’。鲁迅说‘不耻最后。’意思是即使慢，也应驰而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向往的目标。你现在只是一颗埋在沙尘中的金子，暂时未被人发现你的光芒。李白说‘天生我材必有用’，老师相信只要你驰而不息，总有一天会绽放出最亮丽的光彩。生日快乐！加油！”课后，她给我回了个短信：“老师，谢谢您！幸福的分子围绕在我的身旁！祝：老师，您和您的家人身体健康！天天开心！之前我有做错的地方！望老师原谅！谢谢老师的祝福！！”

这之后，我渐渐看到了她的笑脸，她开始向我靠近。为了使她和与她一样学习上有困难的学生能真正地勇于面对困难，从内心里正视自己的不足，取得长足进步。我又在一堂口语课上组织学生观看了电影——《国王的演讲》。之后让同学们谈谈自己的感想。这位女生站起来说：“上帝是公平的，他给予你一些优点，必然会给你一些缺点，而我们要做的就是如何将缺点变成优点。直视缺点，而不是选择逃避。人不怕有缺点，不怕被嘲笑，就怕自己对自己失望，自我否定自身的价值。我曾因成绩不理想而觉得自己是一个‘垃圾股’，劝父母别再投资我这支只赔不赚的股票。此时此刻我才意识到，这种自我否定是我自己的放弃与逃避，我不敢直视自己的缺点。而《国王的演讲》中的国王，勇于面对自己的‘口吃’的毛病，不耻下问，向平民医生学习。他放下尊贵的身份积极配合医生的治疗，在此期间，慢慢地找回了自信。今后，我也将会正视自己的缺点，勇于战胜学习上的困难。让自己不再以弱者的样貌面对生活，面对学习……”就这样，在我的真诚期待与她自己的努力下，她学习语文的劲头提高了，成绩有了明显进步，人也变得自信与开朗起来。

期待，顾名思义就是期望与等待，是一种心理状态。“教师期望效应是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。它运用了暗示在心理态度建立与习惯的养成方面的作用。”⑤语文老师，面对学习困难的学生，应关注他们，给他们和风细雨般地引导与帮助，使他们产生战胜困难的积极心理与学习的动力。久而久之，学生会在你的真诚期待与帮助中正视自己的不足，一点点地进步。

三、正向心理引导，在自然写作中培养学生学语文的信心

积极心理学在中国台湾翻译为“正向心理学”。正向心理学，亦作正面心理学，是一项主要用于辅导的心理学分支，主要透过让受辅导者改变自己的负面思想，导入正面的想法，使心态从负面回复正面。⑥新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。⑦

在教学过程中，我把课堂作为契机，适当地运用积极心理学知识，培养学生积极健康的思想倾向，创造轻松愉快地学习环境，激发学生“我手写我心”，引导他们自然写作，乐于写作，进而树立起学习语文的信心。

在结束了美国小说家杰克·伦敦《热爱生命》这篇课文的解读后，我上了一节以“生命”为主题的作文课：课上，我从《热爱生命》这篇文章导入：“生命就是这样吗？呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。只有活着才是痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。那么，为什么他不肯甘心地死呢？”⑧我用缓慢而深沉地语调朗读了选文中的这一段后，停顿了一下，学生陷入了思考之中。“当我们面临饥饿、面临恐惧、面对挫折、甚至面对生死的考验时，生与死就是一个值得我们思考的问题。现在请同学们放飞自己的思绪，聊聊这个话题。”同学们打开了思维的大门，他们从《再塑生命的人》中的海伦·凯勒谈到了《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金，有的学生甚至讲到了西汉著名的文学家贾宜的故事。然后问我：“教师，您是怎么看待贾宜的死的？”我没有正面回答学生的问题，而是引用了毛泽东的诗句《贾谊》来回答：“贾生才调更无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王堕马寻常事，何用哀伤付一生。”在解说诗句时，我向学生感叹到：“可惜啊！英年早逝，这个西汉著名的文学家。如果贾谊不那么钻牛角尖，能正确地对待生与死，珍爱生命，活得长一些，那么就不只是《吊屈原赋》《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》这几篇名篇留于后人了。贾宜是个才子，但他对待生命对待人生的态度实在值得我们后人的深思。司马迁在遭受宫刑后仍说‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛’文中的淘金者能勇于面对生死的考验，而贾宜面对恐惧却选择了死亡。同学们，你们对‘生命的意义’会产生怎样的思考呢？‘我手写我心’用一篇随笔来表达你的思考。”

有不少学生的随笔写出了他们的认识和感悟。有的在随笔中写到：“生命是什么？没经历过磨难或没经历过生死就不懂得珍惜生命，不知道生命的短暂和宝贵。看到电视画面中抢险队员争分夺秒抢救被困矿工或地震废墟下的生命时，我深深体会到生命是由一分一秒组成的，时间就是生命。生命是短暂的，正如小沈阳说的‘眼睛一闭一睁，一天过去了，眼睛一闭不睁，这辈子就过去了。’就让我们好好珍惜生命，珍惜生命的每一分每一秒，努力让自己有限的生命焕发出无限光彩。”

有的学生在随笔中写到：“从汉代贾谊的‘梁王堕马寻常事，何用哀伤付一生’，到‘司马迁的‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛’，再到雷锋的‘人的生命是有限的，而为人民服务的是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去’。我看见这一个个鲜活的例子，我不得不对生命的意义进行反思：那一束一生平凡的昙花，在夜间它努力打开花苞，用尽全身力气开出了那朵美丽的花，这一刻虽然短暂，但很美丽，至少它不平凡过。生命的过程本身是美丽的，我们应珍爱生命，让它绽放出最美的花。”

“初中作文既然找到了‘正方向’，的确是时候为其注入‘积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的正能量’了！”⑨像这样，我常常以课堂教学为契机，创造一个轻松、愉快而又能激发他们的思维的氛围，进行正向心理引导，鼓励学生自由地、有个性、有创意地表达。让学生明白：“如果你要打动人，你就要说真话，你的作文一定是原创的、诚实的、真挚的。让自己心中的秘密，生命中的经历，心灵的感受充分地展示出来。”⑩语文课上通过正向心理引导，使学生逐渐摆脱对写作的畏惧心理，养成观察、积累、思考和乐写、多写、多改的好习惯，在自然写作中有效地培养了学生学语文的信心。

初中语文教学中关注学生积极心理的调动，创设开放、民主的课堂结构，用语文课的真与美，调动学生积极的情感体验，通过期待心理效应来激发学生学习语文的潜能与动力，运用正向心理引导，培养学生学习语文的乐趣与信心，将语文课丰富的人文内涵与心理健康教育有机结合起来，可以提高学生的品德修养和审美情趣，树立他们正确的价值观，以积极的态度乐学语文、会学语文，且能学有所获、学有所成。

参考文献：

1《义务教育语文课程标准：2011年版》，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2012年1月版，第2页 。

2《义务教育语文课程标准：2011年版》， 中华人民共和国教育部制定， 北京师范大学出版社，2012年1月版，第22页 。

3《张爱玲文集》第四卷，安徽文艺出版社，1996年3月版。

4《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》，陈勇主编，北京教育科学出版社，2012年8月版，第132页。

5《义务教育语文课程标准：2011年版》， 中华人民共和国教育部制定， 北京师范大学出版社，2012年1月版，第23页 。

6《语文》（九年级下册），人民教育出版社，2013年10月版，第53页。

7《中考作文正能量》，谢贵荣 、潘少晖编著，福建人民出版社，2014年10月版， 封面语 。

8《中考作文正能量》，谢贵荣 、潘少晖编著，福建人民出版社，2014年10月版，第2页。