摘要：所谓自由作文，即倡导学生用笔作心灵独白与生命对话，可以没有固定的命题，不受体裁的局限，不论篇幅的长短，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

关键字：自由  作文

自由作文是当前新课程改革的新体现，怎样有效地进行自由作文？首先，要让学生认识自由作文的重要性，明白作文是积累知识、提高素质的手段与途径。其次，让学生懂得怎样写，为什么要写。既要指导学生将自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的事情，提起笔，不受任何条件，说出来，写下来。而最关键的是要说真话，写真事，吐真情，表达真情实感。

为使学生能在学习中发挥自由作文的作用，浅谈自己的几点做法：

一、学写日记，记录生活

课程标准明确指出：“语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。” 作文的基础来源于日记，写好日记，是作文的成功之路。日记，是自由作文的一种形式，它不失为一种好的训练方法。日记每天记下自己想说的话，有话则长，无话则短，不像命题作文要求那么高。它比较随意性，可选择适当的时刻，也可以选择自己耳闻目睹的事件。写好日记，首先要激发学生对生活的热爱，调动学生观察和写作的兴趣。引导学生记熟悉的人、事、物，长短不一。引导学生注意词汇的积累，语句的运用，鼓励展开想像的翅膀，发挥自己的创造性。

在我教的班级中，我从一年级就有意识地让学生开始记日记，尽管学生的日记中错别字很多，且语句不通顺，但只要他们有写，想写，我都会帮他们改，给他们一些建议。这样，学生慢慢地就将写日记当成是一种习惯，久而久之，学生的日记中就有一些好词好句，如当中有一则日记这样写道：

我的星期天重见光明

今天一大早，爸爸催我起床，我揉揉眼睛，有点不甘愿：“这么早，就要我起床做作业。”只听见爸爸说：“燕子，爸爸今天带你去东湖游玩。”我一听，简直不相信自己的耳朵，怀疑是听错了。我三下五除二就完成了洗漱，跟着爸爸去东湖了。多美的东湖啊！清澈的湖水，山上绿树红花，令人陶醉。今天我高兴极了，因为我的星期天重见光明了。

看到如此好的日记，怎不叫我高兴呢！由此可见，学写日记，记录生活是自由作文的一条重要途径。教师在平时的作文教学中可以把日记作为基础，刻意摒弃教材，允许并鼓励学生从自己的日记中挑选一篇，修改扩充后，取代一篇规定作文，作为平时成绩。这种做法学生很欢迎，更可以充分发挥学生的想象能力，激发写作兴趣。

二、捕捉时机，顺水推舟

在小学生对日记产生极度的热情时，老师要及时地捕捉时机，顺水推舟，多些开放，去掉束缚，让学生真正地感受生活，真情地表达情感。

记得有一次，上课铃响了，突然狂风阵阵，乌云滚滚，眨眼间，豆大的雨点就落了下来。我赶紧招呼孩子们进教室，却见孩子们站在走廊上，盯着大雨出神，脸上露出了惊奇的神色，双脚像被磁铁吸引住似得。“啊，他们被眼前的雨景迷住了，我何不利用这时机让孩子们认识雨呢？对，就这样！”

我走到孩子们中间，故作惊奇地问：“咦？这雨哪里来的？又跑哪里去了？”这一下，孩子们你一言我一语嚷开了：“雨从云里落下来，落到操场上、草地上、房顶上了。”孩子们纷纷发表自己的见解，气氛异常活跃。

雨大一阵，小一阵地下着，我侧耳做听雨的样子，问：“听一听，雨声是怎样的？孩子们个个凝神屏息。一个男孩说：“雨声是哗哗哗的。”一个女孩说：“雨声是咚咚咚的。”张琳却跑来说：“不对，不对，雨声是啪啪啪的。”我说：“哎呀，你们说的怎么跟我听到的不一样呢，再仔细听听。”孩子们一个个更加认真地听起来了，不一会儿，他们报告了新发现：雨水落在不同的东西上会发出不同的声音。雨继续下，我又提出一个问题：“雨是什么样的？像什么？”孩子们抢着说：“雨是一滴一滴的，像眼泪。”“雨是一条一条的，像粉丝。”“雨像一个莲蓬头在放水。”……我伸出拇指，赞扬他们，并奖给每人一支彩色粉笔，让他们回到班上画“雨”。孩子们大笔挥挥，毫无拘束，一转眼，教室里下了一场五彩缤纷的“雨”。之后，我让孩子们把这一场雨写下了，收到了令人满意的效果。

三、因地制宜，促进创新

（1）引导求异、求新思维。学生作文是综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的学作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。

（2）设立自主自能作文。进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程。在这个过程中，学生积极的感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展，首创精神也得到了培养。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。

（3）拓展观察思考空间。生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。

四、灵活把握，巧妙运用

（1）让学生灵活把握习作时机，体会自由习作的乐趣。这是自由作文生命力所在。首先，灵活把握各种来源，今天学生的生活是相当丰富的，引导学生从自己最感兴趣的入手。如，喜欢电脑的可以到网上找到理想的答案；喜欢舞蹈的可以从舞姿中领会到奥秘；喜欢武术的，可以从武术中寻求灵感等，其次，巧妙运用资料。善于资料的收集，将会给习作增添乐趣，带来自由。指导学生收集资料要做到科学有序，并要坚持下去，这样写起作文来才不会无话可说。再说了，现在的是信息社会，网络迅速普及，这也为学生的习作提供丰富的资源，为培养获取信息的能力提供了方便。

（2）引导学生习作。由于思路畅通了，材料积累多了，这样写起来就会水到渠成。在写作中，要正确引导学生将摘录的材料进行处理，合理运用，并加以语言文字的加工，这样，一篇好的文章将会展现在读者的面前。

总之，在作文教学中，教师要善于观察学生，熟悉学生生活，研究学生心理，了解学生的个性，善于捕捉时机。要善于激发学生表达的欲望，营造自由表达的民主氛围，拓宽学生表达思路，丰富学生生活积累，千方百计打开学生的“话匣了”。当学生处于“不吐不快”之时，及时地引导学生“情动而辞发。”