想象作文就是以想象为主体的一种作文形式。指导小学生写想象作文，正是顺应心理发展的规律，这必将促进他们心理能力和语言表达能力的同步发展。

一、指导观察生活，进行想象作文

学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知如何想象。其实是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。因此，培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯显得十分重要。

1．观察周围事物，捕捉典型材料

学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的，其实平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。

2．运用多种感官，丰富写作素材

观察不仅仅是看，要运用耳、口、鼻、手、脑等感官多方面地感知或判断，获得真实、全面深刻的印象，为作文提供丰富的材料。

3．填写观察记录，养成观察习惯

作为语文教师，除了指导观察的顺序，教给观察的方法外，还应指导学生填写观察记录。较好的办法是每周交流一次，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。

二、凭借课文，进行想象作文

语文教材中往往蕴含着丰富的想象，教师在精讲，讲透课文内容的同时，可挖掘其中的想象点进行合理想象。

1．立足课文片断，进行想象练习

有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，可以指导学生将原文的某一段或某一点，进行补写或扩写练习。例如学习了《司马迁发愤写<史记>》这篇课文后，其中段落中有句话是这样写的：“想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又推开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。”我就以此为契机，让学生展开想象，以《狱中的司马迁》为题写一段话，学生兴趣盎然。有一位同学是这样写道：“深冬，酿雪的天气，大雪纷飞，给大地披上了一件雪白的棉袄。狱中，司马迁不分昼夜地写着《史记》，就着星星点点的昏暗的灯光奋笔疾书。他，仅靠一件薄薄的单衣御寒，一阵冷风吹来，他不禁打了一个寒颤，他搓搓手，拿起旁边的毛笔，又写下了一行行工整的隶书。灯，虽然暗，却将司马迁那饱受风霜的身体映得很大，很远，一直到远方……通过这样练写，司马迁的形象在孩子们心中就丰满起来。

2．续写改写课文，发展创造性思维

有些课文，言已尽但意未完，可引导学生按照文章的思路进行合理想象，补续课文改写课文。如教学古诗《宿新市徐公店》，其中后两句古诗“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。我就让学生以这两句诗为凭借，展开想象，以《捕蝶》为题写一段话。这些活动的场面对于学生来说还是比较熟悉的。学生们就写得十分生动、有趣。其中有一篇是这样写的：那黄蝶上下翻飞，左闪闪，右躲躲，十分机灵。使得小孩子们总是扑了空。孩子们不知疲倦，跑着、跳着、叫着，大概是黄蝶想和他们做个游戏，或者它也飞累了，“呼”的一声，一个向下俯冲，闪进了菜花地，再也找不到了，看着孩子们失落的眼神，黄蝶说不定在菜花地里，捂着嘴偷笑呢？

3．借助课文插图，想象作文

我在教学古诗《游园不值》时，读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？我让学生仔细观察课文插图，展开想象，以《春满园》为题，把你想到的景象通过你的笔表达出来。其中有一段话给我留下很深的印象：“推开小木门，顿时一阵青草的香气扑面而来，还有花香、泥土香——都是春天的气息。满怀期待地看着这个绿莹莹的世界——柳条扭动着纤柔的腰肢，小鸟欢快的啼叫，一枝红杏耐不住寂寞，越出了高高的墙壁。”

4．提供故事情节，想象补充

有些课文言虽尽却意未止，结尾留有想象的余地，让人回味无穷。如教学《彭德怀和他的大黑骡子》，其中上到“枪声终于响了，大黑骡子缓缓地倒了下去，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……”这时我就抛了一个问题给学生：此时此刻，彭德怀该有多少真心的话想对大黑骡子倾诉啊？他会说些什么呢？谁第一个来倾诉？同学们纷纷举手，想象的话语里听出彭德怀对大黑骡子的万般不舍，对大黑骡子又一次立功的敬意。

5．换位想象

世界是丰富多彩的。同一事物，从不同的角度，用不同的视点去观察、去思考，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《海伦·凯勒》这一课时，我以假如“你是海伦·凯勒你会怎么想，怎么做？”为题，让学生展开想象，设身处地的换位，让学生真正走入海伦·凯勒的内心世界，从中体会到海伦·凯勒那种不屈不挠的奋斗精神。

三、利用图画，想象作文

让学生看图作文或依据教师提供的一些简笔画进行创意绘画想象作文，是培养学生想象力的好形式。高尔基说过，想象“可以补事实的链条不足和还没有发现的环节。”

1．据图设境想象作文

情境是想象的沃土和催化剂。有位教师在黑板上画了一条小溪，一块草地，一棵大树，然后把玩具白兔置于溪中，鸭子放在草上，猴子悬在空中，设置一个看似矛盾，不合常规的情境。不少学生想象出兔溺水，鸭呼救，猴飞奔的惊险场面。

2．添加图画，想象作文

根据教师的描绘，师生共同或单独作画，教师逐步引导，画面愈生动，学生的想象也愈丰富。如教师介绍游览路线：“小路—石桥—竹林—村庄”，学生则在小路上添画青石板、路旁添画青草、草中添画野花、花中添画蝴蝶、在石桥中添画桥洞、桥下添画河水、水中添画小鱼、鱼中添画投入食物等，这样作文，内容具体，想象丰富，各具特色。

总之，给孩子们无限的想象空间，让他们自由徜徉在写作的王国里，使每一位学生都能品尝到写作的快乐。