摘要：作文教学在语文教学中占着极其重要的地位，因为作文教学的成功，对学生的语言表达能力、社会交际能力等有着很大的影响。但在作文教学中经常出现学生不会写作等一些问题。所以，写作训练应从早抓起，应从低年级开始，进行写作的过渡训练，让孩子们到了中年段后能顺利渡过由几句话到几段话的训练 。

关键词：低年级；写作训练

《小学语文课程标准》在第三部分的“实施意见”中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，是学生语文素养的综合体现。”这一段话阐述了写作教学的性质和地位。俗话说：“万丈高楼平地起”，要克服很多小学生怕写作文的心理,要让中年级学生清楚完整的用书面语言表达自己的所见所想，要让高年级的学生有“我要写”的内在需要和“我能写好”的自信心，就应该从一年级入学开始积极的培养学生写话的兴趣，有目的指导学生进行写话练习，成功地引导学生跨越从说到写的沟壑。那么如何做好小学低年级的写作训练呢？我认为应做好以下几点：

1．课内阅读，大胆地说

口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。刚入学的孩子，一方面积累的字词不多，生活经验贫乏；另一方面，却又渴望表达自己的所见、所闻、所想。正如美国教育学教授唐纳德所说；对儿童来说，文章是一种富有魅力的密码，他们很想学会这种密码。最简单的也最容易操作的起步方法，便是教师们在课堂教学中，给他们创造说的机会。课堂课里所能挖掘出来的资源，用心地把它变成一个个让孩子们能畅所欲言的地方，让他们学会表达。

2．每日一诵读，每日一句话

儿童文艺作品是培养儿童想象和学习语言的最好的材料，因为儿童文艺作品一般都是通过艺术的语言来塑造典型的人物形象，它具有极大的感染力。教师应该积极关心和指导学生阅读良好的、适合儿童水平的文艺读物，借以发展学生的想象力，丰富学生的语言积累，另一方面文学作品语言规范，有利于帮助学生养成正确语言习惯。

当小学生学会拼音的时候，我们应鼓励孩子们大胆的去阅读，阅读适合自己的儿童读物。我们还可以给他们开放每周的阅读课。这样一直持续到高年级，对他们的写作能力的提高是百利而无一害的。我们可以在教室设置图书角，让学生在阅读课上选择自己喜欢的课外读物，教师指导学生学会阅读，让他们在读的过程中享受读书的快乐，在读的过程中学习语言表达技巧。而此时教师就要适时的将学生从读廷伸到实际的说话训练，在教师的指导下让学生说说自己在阅读中获得了什么新知，懂得了什么道理，也可以让学生讲讲书中的故事给大家听。然后再写下来，甚至可以是一两句话，只要能表达出自己的阅读体会就好。坚持做到每日一诵读，每日一句话，

3．写话过渡训练，从一句到多句

在学生敢于说话、乐于阅读的基础上，加强从写字词到写句子的练习。逐步做好学生写话的过渡训练，从一句到多句。

从说到写对低年级的学生来说困难较大，所以应遵从由易到难，循序渐进的方法进行训练。首先让学生练习一字开花用词造句，先说后写，把理解词语和运用词语紧密结合。然后让学生仿写句子。如学了《假如》一课后，可以反复进行 “假如我有一支马良的神笔，我要……”这个句子的仿写练习。依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力。

还可以进行看图写话练习。看图说话写话是低年级学生作文训练的一种重要而特有的形式，是有效地提高学生作文能力必需的基础训练阶段。看图作文中，画面上的人物和景物都是静止不动的，要把景写得有声有色，把人写的有血有肉，必须通过丰富而合理的想象，才能构成完整的故事。只有想象的细致入微，新颖别致，作为的内容才能丰富。

4．自由写话的练习和展示

当学生有了一定的写话能力就要坚持让学生用一段话来写生活日记，让他们想写什么就写什么，让他们把自己看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，增强写作的内动力。比如我们的一位孩子在寒假中，爸爸给他买了一把玩具枪，他在把玩之余还写下了自己的生活日记，非常的生动、逼真。有的孩子还会用诗歌的形式来写“春天来了”……看到他们的一点一滴的进步，真感到欣慰。

写了就应给大家一个展示的机会，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助。在班级博客里，孩子们可以把自己的想法和意见在可以在上面进行交流。

5．家校联系，家长积极参与

低年段的学生，在说话或是在写的过程中，需要有人在指导。教师也要让家长知道这时的写话进程，作业的要求。可利用与个别家长聊天时，或在班级的博客等网络交流平台，告诉家长此时的写话，要达到什么样的要求，如：谁在干什么？进而，谁在哪里干什么？再深入一点；谁在哪里干什么，干得怎么样？、、、、、等等，这样简单的式子告诉家长，家长在看孩子写作业时，也会按这样的要求去指导孩子，效果会好。同时在不同的学习阶段中，对学生家长也提出不同的要求。

最后，教师还要做好课外阅读指导，结合学生年龄特点，推荐课外读物。培养他们专心阅读的习惯。培养他们读书动笔的习惯，真正做到“不动笔墨不读书”的好习惯。培养他们边读书边思考的习惯，以及带工具书阅读的习惯。阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么的方便

总之，低年级学生对写话的兴趣就像一粒萌芽的种子，需要我们老师精心的呵护和悉心的照顾。只要有对孩子们真诚的爱和强烈的事业心，种子就一定会发芽、开花……

参考文献：

（1）《全日制义务教育语文课程标准》 作者：中华人民共和国教育部制订；北京师范大学出版社；2004

（2）《语文》第三册   作者：小学语文课程教材研究开发中心；人民教育出版社；2010