摘要：读写结合是提高学生语文素养的一种有效手段和途径。纵观我们现在的语文课堂，小练笔也越来越被广大语文老师的重视。怎么让“小练笔”发挥更大的作用，练得扎实有效，继而叩响习作之门，笔者从“积累语言、依托课堂、留意生活”等三方面展开具体阐述。

关键词：  积累   朗读   课外阅读   课堂    生活

语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚。而看看我们的作文教学现状，很不容乐观，教师怕教作文，学生怕写作文。这也是一直以来小学作文教学中存在的普遍问题。在多年的作文教学实践中，我巧妙地运用了“小练笔”这一形式，潜移默化地提高了学生的作文能力。我们知道，作文是一项技能，技能的形成必须经过反复历练，必须有一定的量，才能得心应手，熟能生巧，才能较好地促进学生习作水平的提高。因此，起点低、难度小、形式自由、内容不拘的小练笔无疑成为沟通阅读与习作的桥梁。我就“小练笔”进行深化探究，现在谈谈一点自己粗浅的认识和做法。

一、积累语言，为练笔架桥铺路

在语文教学中，在精妙的思维中，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子——倒不出来。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”、“下笔如有神”。

1、朗读中积累

古人云：读书百遍，其义自见。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。小学课文，多是文质兼美的文章，很多名家名篇，在用词和表达上都有独到之处，感染力强，在教学中，我们应该充分发挥课文的语言文字优势，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。每个学期，我都会在班级开展朗诵比赛、讲故事比赛、主题演讲比赛，进行朗读测试，通过多种形式不同层次的朗读活动，积累学生的语言，培养学生的语感。

2、课外阅读中积累

杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，是丰富学生生活的重要手段。因此，我总是想方设法用好社区图书馆——万祥图书馆、学校图书馆、班级图书角，开展形式多样的读书活动，每学期推荐该年级相关阅读书目，鼓励学生购买名家名著和小学生课外读物。利用每周的阅读课，指导学生阅读，经常性地开展学生喜闻乐见的故事会、读书心得体会、信息发布会、推荐一本好书等主题活动，使读书活动与学习实践、生活实践紧密联系，从而增加学生的作文兴趣。我还要求每个同学都准备一个“优美词句积累本”，让学生把自己在课堂中、课外看到的好的词语、句子及时摘抄下来，鼓励学生把优美词句段进行精读、背诵，并灵活运用在自己的句子中，这样积累多了，语言丰富了，下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙语连珠。

二、依托课堂，让练笔水到渠成

我国当代著名教育家张田若先生说过：“阅读课不能君子动口不动手。”这句话道出了语文课要读写结合的真谛。阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式，承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。它把语言形式的运用和课文内容的理解有机结合起来，彼此交融，和谐运行。于永正老师曾经说过：“阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生‘有米下锅’。”因此，我们语文教师应有一双深入挖掘课文的内涵的慧眼，及时发现读写训练结合点，紧扣课文引导学生练笔，让学生在丰富的语言实践中积累语言，运用语言。

如在教学完六上《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“……在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子勉强能填饱肚子，但是他们一家相亲相爱，过得非常幸福……孩子们都渐渐长大了。有一次，桑娜由于过度劳累病倒了，大儿子和二儿子主动出去钓鱼，钓了一条大鱼，孩子们舍不得吃掉，把鱼煮了，给他们最爱的妈妈补身子……”有的同学写道“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折了……”有的同学写道“在一次捕鱼时，渔夫打捞到了一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活……”由此可见，学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个精彩纷呈的世界。

再如，教学完六上《尊敬普通人》一文，我让学生捕捉身边值得尊敬的普通人，插在这篇课文中。一石激起千层浪，学生的思维植根于课文，联想到生活。有的同学写道“我们学校二年5班的五个同学，拿出零花钱，给身患疾病的胡杰一家寄去了他们微薄的一份爱心，开启了一个有爱的未来，这样一种大爱之心，让我们倍感温馨，倍感幸福，他们是值得我们尊敬的普通人……”你瞧，孩子们善于拥有了一双发现生活的眼睛，看了手机微信上的爱心信息，灵感顿生，写出了如此灵动的语言。有的同学写道“我们石狮的永恒爱心馒头店，始终以‘绵薄之爱’，温暖‘风雨之人’，每年为困难群众免费送出馒头35万多个，‘爱心馒头’填补的不仅仅是饥饿，它传递的是爱心，彰显的是人性之善，他们是最可爱的人……”这样，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，打通了阅读教学与作文教学的宽阔通道，使两者和谐共生，相得益彰。小练笔打破了作文的神秘感，为学生创设自由倾吐的作文氛围，使课堂积极、活泼、开放，使作文进入学生的生活，成为他们生活的一部分，且最愉快的一部分，使学生见材料就写，有情可抒，自由为文。

三、留意生活，让练笔得心应手

叶圣陶先生曾说：“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话，形象地说明了作文与生活的关系。其实，小孩子的生活是不会贫乏的，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。教师应有大作文观：作文即生活，生活即作文。引导孩子在生活中观察，在观察中思考，在思考中记录，以此诱发学生的写作兴趣，从而让学生自由倾吐自己的真情。我们班每天的“百字作文”——鱼跃龙门，就像是一个生活万花筒。你瞧，钰诗的《U盘上了黄泉路》，作者捧着那个碎了的U盘，心就像千万根针在扎，好痛好痛……徐二羊《矮子的烦恼》，道出了孩子想摆脱矮子的困扰，渴望“矮子王”的宝座快快转让的急切心情让我们走进了作者的内心世界……凯莉笔下的《男扮女装》，表弟在学校的环保服装秀中男扮女装的趣事传遍了校园每个角落，轰动了全校，果真拿了个“最佳服装创意奖”，如此精彩瞬间让我们看了都忍俊不禁……一年以来，班级的“鱼跃龙门”作文报出版了十期，在孩子们的积极投稿中，班级投稿活动开展得如火如荼，孩子们的灵性就在这样的自由练笔中飞扬起来，同时也期待孩子们的第十一期作文报、十二期作文报，更多作文报的出炉……生活处处皆作文，因此，教师平时要注意引导学生关心时事，留意身边小事，培养学生对生活的关心和热爱，通过“小练笔”，培养他们的想象力和创造力，提高写作能力。

小练笔是学生语言积累的小桥梁，流露真情的芳草地，提高写作能力的大舞台。在“小练笔”这辆幸福快车中走了一圈，才真正发现作文教学之路并不是高不可攀，只要我们能和孩子一起放飞心灵，彰显个性，展现自我，时时抓，刻刻练，学生写起作文来就会文思泉涌，情如潮动，作文教学也将走出“山重水复疑无路的困境”，迎来“柳暗花明又一村”的艳阳天！就让我们善用“小练笔”，叩响学生快乐习作的大门，练出写作的“大手笔”吧！