摘要：新课标规定：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”针对小学生写作难，我在作文教学中所使用的几点应对办法是：1、激发学生写话、习作的兴趣和信心。2、重视有个性，有创意的表达。3、让学生做修改习作的主人。

关键词：兴趣和信心  个性和创意  修改习作

新一轮课程改革把写作分为四个学段，第一学段（1—2年级）称为“写话”，第二学段（3—4年级）、第三学段（5—6年级）都称为“习作”。因此，小学作文教学是引导学生从“写话”到“习作”的过程。新课标规定：第一学段：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”第二学段：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”第三学段：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受……能写简单的记实作文和想象作文，……感情真实。”第四学段： “写作要感情真挚，力求表达自己对自热、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”“运用联想和想象，丰富表达的内容。”因此，我们不难看出：新课改中关于写作的建议有一个基本精神，就是把学生的写作从人为的笼子中解放出来。主张激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中事物，减少对学生写作束缚。鼓励自由表达和有创意表达。要求学生在实践中学会写作，重视学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。

根据《语文课标》写作的“教学建议”精神，我个人认为，在“小学作文教学”的实施过程中，应注意以下教学策略。

一、激发学生写话、习作的兴趣和信心

兴趣是学习的内在动力，是成功的重要因素。作文也不例外，教师要把激发学生写话、习作的兴趣和信放在重要和首要位置。尤其是小学阶段，不要让学生对写话、习作产生畏惧感，而要让他们有话可写，有话敢写。

1.让学生有话可写。

在平时的作文教学中，常常会出现“学生咬笔头，老师邹眉头”的现象。究其原因，就是因为学生无话可写，无话可说。所以教师指导学生写话、写作，关键要解决“写什么”这一问题，有了写作素材，学生不会为无话可写发愁，不会写假话、空话、套话。学生写话、习作的兴趣就好油然而生。如何培养学生有话可写，教师可以从以下三方面入手：

（1）引导学生细心观察，做生活中的有心人

“观察是智慧的重要能源。”教师在平时的教学中，要注意培养学生的观察能力，逐步使学生养成积累写作素材的习惯。叶圣陶先生说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”多注意观察生活就可以获取第一手材料。老师要启发学生注意观察自己周围的人、事、物、景，从而积累习作素材。一说到观察，我们可能会想到那些精彩的场面，感人的事例。其实不然，大自然中的一草一木，一花一叶，一虫一鱼，都是我们观察的对象。家人的音容笑貌，老师的衣着打扮，同学的一言一行，都是我们观察的内容。只有做生活的有心人，才能逐步的养成观察习惯，提高自己的观察能力。例如：那天的一场突来的雷阵雨，我就引导学生细心观看。我先指导学生看天色，听声音；然后指导他们看雨，“你们看雨像什么？听到了什么声音？”接着要学生观察操场，放学路上的变化。事后我组织学生三个一群，五个一伙地聚在一起谈论这场雨。写话时，我让学生用几句话描写一下这场雷阵雨。有个学生写道：“放学路上，嫩绿的禾苗在经受着严峻的考验，我好像看到无数的解放军战士在狂风暴雨中守卫祖国的边疆。”其余学生都写得很生动。我把写的好的推荐的校广播站播放，让他们获得习作的成就感，增强习作的信心。

（2）开展丰富多彩的课外活动，积累习作素材。

生活是作文的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。由于应试教育的影响，现在学生的生活圈子很小。教学中，老师应组织开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。教师应引导学生去实践，去亲自感受现实生活，有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如组织学生爬山带学生做市场调查，开展猜谜语、叠衣物比赛等活动。在活动中让学生学会动眼、动脑、动口、动情，使其留下深刻印象，让他们写话，习作时有话可写，有感可发。

（3）鼓励学生广泛阅读，拓宽知识领域。

老师要领会学生如何品味课外阅读，更要鼓励学生进行课外阅读，吸取精华，将阅读中看到的优美词句、片段摘在自己的“锦囊袋”里。平时多看看，写时多用用。使课外阅读与习作相联系，学与用相结合。

2.让学生有话敢写。

由于学生的认知水平和年龄的限制，习作时难免语言单调，内容乏味，结果冥思苦想，绞尽脑汁写出来的作文又被老师挑出许多毛病，产生畏惧情绪，认为习作高深莫测，抹杀了习作的积极性。老师应尽量做到“好话多说，坏话少说”，及时发现他们的闪光点，哪怕是一句话，一个词语都应该肯定表扬，增强学生的自信心，热爱写作。

二、重视有个性，有创意的表达

《语文课标》特别重视自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。

1.求真，发展学生个性。

新课标十分强调作文要写自己想说的话，要感情真挚，切不可千人一面。老师应该鼓励学生说真话想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，一定要表达真情实感，展现个性。

2.敢想，培养有创意的表达

敢想包括想象、联想、幻想，甚至所谓的“想入非非”。老师应为学生提供自主习作的空间，少写命题作文，使他们解放头脑，大胆想象创造新的内容。

3.接触生活，提供广阔的空间。

陶行知指出：“创新需要广博的基础，解放了空间，才能收集丰富的资料，扩大知识的眼界，以发挥其内在之威力。”他主张学生去接触大自然中的花草树木，青山绿水，日月星辰，以及社会中的方方面面为发展创新能力打好基础。

三、让学生做修改习作的主人

“好作文都是改出来的。”想必大家都知道这句话，可见修改对于写好一篇文章是多么的重要。新课程理念也很重视学生对自己习作的修改。叶圣陶先生也曾说：“给学生批改，目的是使他们达到自己能够批改的地步，自己能够批改了，无论写什么就比较稳当了。”培养学生的修改能力应从以下几方面入手：

第一步，过程示范。找一篇有代表性的习作，面对学生边改边讲解，让学生知道批改的过程。

第二步，师生共改。课前选一篇具有代表性的习作，印发给许颂，让他们反复阅读思考，做好修改的准备。课堂上再起发点拨，让学生各抒己见，讨论修改意见。

第三步，交换互改。两个同学之间交换互改作文，修改后再交换意见，共同商讨，相互学习，取长补短。

第四步，自我修改。让学生在写好习作初稿后，自己认真的进行修改，达到理想的习作要求。

作为一名语文老师，我们应该鼓励学生广泛地接触社会，细心观察和分析事物，博览群书，养成良好的习作习惯，才能使他们从习作走向习作的“成功”！