摘要：在中华文化的浩瀚长河中，诗歌是重要的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。在初中的学习中，学生已经有了一定的诗词积累，但是在鉴赏方面依然比较欠缺，而高中语文要求学生在了解诗歌的基础上，提高语文素养，形成文化底蕴。本文将针对初高中诗词鉴赏教学的衔接和过度进行分析。

关键词：初高中  诗词鉴赏  教学  衔接 过度

诗词鉴赏是语文教学中的重要内容，也是重要的语文能力之一。在初中阶段，学生已经对诗歌的基础知识有了一定的了解和掌握，在高中需要进入下一阶段的学习，需要培养学生的诗词鉴赏能力。这样才能全面提高学生的语文能力和语文素养，培养出合格的人才。

一、 抓住诗词意象，感悟诗词情感

在诗歌理论中，意象是一个非常重要的概念，其中寄托着诗词作者的思想与情感，是主观和客观的结合。在诗词鉴赏中，抓住其中的意象，然后展开合理的想象与理想，从而对诗词的主旨有更加深入的理解，充分感悟作者想要表达的思想与情感。例如，在元代著名词人马致远的天净沙 秋思一文中，其中所使用的意象，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，就生动形象的为读者勾绘出了一幅天涯陌路、游子思乡的凄凉的秋景。用一系列的意象，将秋意的悲凉生动的表现出来，渲染出了一种凄婉哀凉的氛围，从而将游子思乡的情感淋漓尽致的表达出来。

再比如毛泽东的沁园春 长沙，其中运用了诸多意象，例如万类霜天、百舸争流、鱼翔浅底、鹰击长空、漫江、层林、万山，这将湘江秋景的生机勃勃展现的淋漓尽致，虽然整首词描绘的是湘江的寒秋景物，但是却一改传统写秋时的感伤和肃杀，显得更加壮美和大气，充分表现出了毛泽东对于中国革命的乐观主义精神和豁达的情怀，对自由解放的追求和向往。

在诗词鉴赏的时候，准确的把握作品中所运用的意象，就能充分感悟到作者所寄托的思想感情和个人对于社会的观点。这样对于整篇诗词的鉴赏有着大力的帮助。在初中的时候，教师主要应该针对学生的基础知识进行教学，让学生掌握扎实的诗歌的基础知识，这样能够为高中诗词教学打下坚实的基础，做好初高中诗词鉴赏的衔接工作。

二、 了解作者身世，分析创作背景

诗词作品，寄托着作者的思想感情，为了更好的鉴赏诗词，就需要对作者的身世和创作背景进行一定的了解。每一部诗词作品都是特定时代的特定产物，想要学习一篇诗词，就要对其创作的时代背景进行分析。从古至今，文人墨客基本上都是伤春悲秋，在诗人的眼中，秋天就是凄凉的代言，具有萧森和凄凉的色调，对读者传达了无限的悲伤。例如，诗圣杜甫的名句“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等，都体现出了秋天的悲凉和萧飒。例如，在马致远的天净沙 秋思中，通过昏鸦、老树和枯藤为读者营造出了凄凉的秋天景色，表达出了强烈的羁旅之愁。

在对杜甫的诗词进行鉴赏的时候，值得人思索的地方在于，作者究竟是为何愁苦如此之多。这时候就需要结合作者创作的背景以及作者个人的身世来进行分析。杜甫身处于唐朝由盛转衰的时候，并且亲身经历了长达多年的安史之乱，亲眼目睹了国家的衰败，以及百姓的流离失所。杜甫入朝为官时，遭人妒忌，得不到重用，难以实现自己的政治理想，只能够浪迹天涯，贫病交加、报国无门、有家难回，看到纷纷落木，因此感怀。马致远作为一个异地飘零的天涯游子，看到如此凄凉的秋景，因此需要抒发凄苦之情。

毛泽东之所以其作品具有大气磅礴的气势，和绚丽多姿的色彩，是因为其不仅是革命家，还是一位具有艺术个性的诗人，其作品具有豪迈爽朗的风格和慷慨激昂的情调，其个人更是具有大气魄和大胸襟。因此其作品具有昂扬向上和积极乐观的基调，也就不难理解了。

高中诗词鉴赏教学，就是对初中知识的延伸，只有在初中时掌握了丰富的诗词鉴赏知识，这样学生在高中学习时才能够得心应手。在高中诗词鉴赏教学时，教师应该教给学生一些诗词鉴赏的主要方法，从而提升学习效率。

三、 掌握创作手法，品位语言魅力

我国的古典诗歌，基本上都具有凝练含蓄的特点，不直叙平铺，做到言有尽而意无穷。因此，在诗歌创作的时候需要使用各种手法，注重炼字炼意。借景抒情是一种最常用的方法，也就是一切景语皆情语，做到情景交融。以《沁园春 长沙》这首词为例，这首词就做到了情境的完美融合。上片都是景物描写，下片抒情。按照写景的顺序来说，是由仰视转为俯视、由远及近、由上到下，按照一定的顺序进行描写。主要用了反衬、以动写静和动静结合的写景手法。从味觉、触觉、嗅觉、听觉和视觉的角度进行写景。同时，还具有极大的语言魅力，例如，染字，就是用了拟人，就像是经过人过染过似的。“击”字，就能将雄鹰那种搏击长空和展翅奋飞的气势淋漓尽致的表现出来。“翔”字，表达出了水中的鱼儿自由自在的状态。语言形象和精当，具有丰富的表现力。运用动词的传神，能够体现出作者的独运匠心。学生学习后能够提高自身的审美情趣和鉴赏水平。

综上所述，在进行初高中语文的诗词鉴赏的时候，需要从三个方面入手，分别是抓住诗词意象，感悟作品情感；了解作者身世，分析时代背景；掌握创作方式，体味语言魅力。学生在进行诗词鉴赏的时候，需要理解诗词中所运用的意象，感悟情感。对于作者的身世和经历也要进行了解，对于作者所处的时代，时代的特点要进行分析。最后，学生要掌握作品创作的手法，感受作品语言中所蕴含的巨大的魅力。这样才能做好初高中诗词鉴赏的过渡和衔接，提高学生的诗词鉴赏能力，提升学生的语文素养。​

参考文献：

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[3]李凤鸣.谈人教版高中语文必修三第二单元诗歌教学[J].考试周刊，2012(46).