摘要：语文教学最受关注，语文教改备受争议，语文课改走到今天，仍有许多尴尬与无奈，教师如何教才更有效，学生怎样学才能学得更好，这些困扰语文教学的问题亟待解决。本文就此分别从教师角度与学生角度做些探讨。

关键词：现状、出路、语文教学、效率

随着课改的不断深入与推进，学说纷繁，流派迭出，给人一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉，语文教学的本真在哪里？到底哪条路才真正通向教学的理想之境？广大语文教育工作者对之探寻从未间断，语文教学探讨是一个永恒的话题。

语文天生重要的道理谁都明白，无论中考还是高考，语文都必考且分值大。但由于语文学科知识点多，学习见效慢，加之考试是考综合素质，学其他学科自然也要花大量时间，所以目前语文教学仍面临诸多困难，语文学科处境尴尬，这是不争的事实。语文，在中学是要说爱你不容易；在大学，语文成了鸡肋。除了中文系，开设语文课程的大学有几何？社会上各种各样的辅导培训班大多也不开设语文，要开也是作为点缀，课时较少。语文重要，但真正重视语文的又有几人？语文素养随着年级增加反而降低，语文能力堪忧。据调查，近八成的高中生，近九成的大学生不知道规范的请假条该怎么写；近百分之八十五的大学生写论文，文句多有不通。

造成这种现状，责任主要在教师，是教师没有把学生教好；根源恐怕在社会，社会在发展，科技在进步，网络文化环境对传统语文的冲击，许多方面似乎不用语文了，整个社会对语文重视不够。

是语文难学吗？非也。学好语文有方法吗？肯定有的。如何才能教好语文，学生如何才能学好语文呢？走出语文教与学困境的出路何在？下面将从教与学两个方面来谈谈本人粗浅的看法。

一、  从教师角度

1、激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”对于语文科，不能因为其他学科教师对学生抓得紧，布置的作业多，就与之抢学生的课余时间，而应该让学生自己作出理性的选择。要做到这样，培养学生学语文的兴趣，就显得尤为主要。但有多少学生会对语文感兴趣呢？本人曾做过一次调查：本学期初，我刚接手高三3班（53人）时，问热爱语文的同学请举手，结果只有6位同学举手；而在高三（4）班（52人）上第一节课时，也问热爱语文的同学请举手，竟然无人举手。尽管热爱语文并不等于语文就一定学得好，只能说明语文可能学得不差。但语文学得好的同学一定是对语文较感兴趣的。为此，作为语文教师，就是要千方百计的激发学生学语文的兴趣。比如讲新课时，多些背景介绍知识或与课文人物或事件有关的奇闻轶事，对新课内容作些适当延伸，讲课不拘一格，多联系新闻时事……经验告诉我们，那种似乎不务正业、教学民主、轻松活泼气氛的语文课，是很受学生欢迎的。

2、树立大语文观。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”学好语文不是一蹴而就的事，它是厚积薄发的过程，要想真正学好语文，仅靠课堂上几十分钟那是远不够的。要让学生明白，上一堂语文课不是等拿出课本才算开始。其实，老师的开场白，那些看似“闲话”的闲话，也是语文，它往往或是激趣之语，或是拓展知识，或教人为人处世。看报纸、看杂志、看电视、听新闻……就是在学语文。认真聆听国旗下的讲话，也是在学语文，你听懂思路了么？他们的文采何如？观察生活，感悟人生，认真听、说、读、写，就是语文。可以说学生缺乏课下对语文的自主学习和积累，在语文学科方面花的时间偏少，是这些年来语文教学状况不尽如人意的一个重要原因。因此，教师对学生应加课外阅读指导，交给学生观察生活的方法，积极引导学生自觉勤写随笔，让学生放开五官，认真训练听、说、读、写的能力，牢固树立大语文观。

3、恪守教学本真

著名教育家陶行知先生有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”当下，教改不断深入，教法众多，有的教师过于讲究形式与手段，对语文教学的本真理解出现偏差，教学显得华而不实。有的将语文课上成了政治课，让语文课承载了过多的使命。语文学科固然要比其他学科更容易进行德育渗透，但语文教学有其自身规律，绝不能让语文课上成历史课、德育课。有的打着让学生自主学习的旗号，缺乏必要点拨与指导，将语文课几乎变成了自习课。……之所以出现这种种教学偏颇，是对语文教学规律、本质认识不清。学生语文能力的培养，语文素养的提高，一定要通过教师脚踏实地的教学与引导来完成。语文教学离不开字、词、句、段、篇，离不开听、说、读、写，离不开理解、感悟、积累、模仿、迁移等实实在在的语言实际活动。要让语文教学回到本真上来，保证学生有充分的阅读时间，让学生通过朗读（阅读），加深对文本的理解和体验，从文本的字里行间体会人物心情，进而促进语文能力的提高。  

4、扮好教师角色

“师者，所以传道受业解惑也。”古人早已将教师的作用说得很明确了。过去很多教师教学都是以自己授课为主，以自我为中心，而对学生的兴趣、状态、需求等视而不见，教学中带强迫性地要求学生接受结论的做法并不鲜见。而现在情况又怎样呢？有点矫枉过正，很多教师过分强调学生的主体性而弱化教师的主导性，这种完全以学生自由思考的教学方式，表面上学生在课堂上获得了自由，实际上却是“放养”的放任自由，往往是一节课上完，学生什么也没有学到。

一个合格的语文教师，应是教学的组织者、参与者，是学生学习的辅导者、促进者、各种能力和良好个性的培养者，教学中要坚持以教师为主导、以学生为主体的原则，正确处理好平等与尊重、主体与主角、自学与互助、简约与从容等关系，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了达到不需要教的境界。

5、讲求教学效率

达尔文说：“最有用的知识是关于方法的知识。”教学方法与教学效率是密切相关的。语文教学曾被人们诟病为“少、差、慢、废”，语文教改最受人们关注，追求高效课堂是语文教学走出困境的必由之路。这就要求教师要讲究教学艺术，少搭花架子，回归到教学本真上来，魏书生、李镇西这些教育改革家们以教学实际给我们起了很好的引领示范作用。我自己在教学中也是尽量这样做的，比如在高三总复习过程中，对古文复习，就是回归课本，通过朗读来进一步熟悉课文，来归纳古文知识要点。当然，刚开始复习时慢些，给学生做好示范，一段时间后教师就必须偷偷懒，让学生自己去归纳总结，做到“大胆地放，精巧地扶”。所谓“大胆的放”就是给学生学习自主权，最大限度的在时间上、空间上给学生自主学习的机会，放手让学生自己去凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系，让学生去摸索学习方法，找到适合自己解决问题的最佳途径，让学生去发现问题，然后知不足，知不足而更努力学习，让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。只有“大胆地放”，才能让学生带着学习中的问题，主动地得到老师更有针对性的帮扶，使“学生为主体”真正得到落实。

二、从学生角度

教与学是一个问题的两个方面。学生要学好语文，自然与老师的教有密切关系。但就学生而言，我认为要想学好语文，必须做到“三心二意”，即要想学好语文，必须要有苦心、精心和恒心，要全心全意、诚心诚意地学语文。

1、苦心，即要肯投入时间。

有人说语文最好学，绝大部分同学，只要肯投入时间，只要肯去看书，基本上都看得懂。也有人说，语文最难学，学来学去语文成绩总不见得有所长进。这些说法应该说都有些道理。天赋，对绝大部分人而言都差不多，语文学得好的同学，肯定是花了功夫的。投入时间是学好语文的保障。语文学科的特点，知识点多，面广，要记忆的东西也相对较多，提高成绩不能速效。要想学好语文，非下苦功不可。古人云“三更渔火五更鸡，正是男儿读书时，白发不知勤学早，黑发方悔读书迟”，说的其实就是要想将语文学好，必须具有起早贪黑的苦读精神。

2、精心，即要讲究学习方法。

俗话说，磨刀不误砍柴工，好的方法等于成功了一半。达尔文也曾经说过，最有用的知识是关于方法的知识。方法得当，事倍功半；方法不当，事半功倍。很多同学也很想学好语文，却无力将语文学好。重要的原因之一，就是没有掌握良好的学习方法。介绍如何学语文的文章数不胜数，关键是每位同学，都应通过自己摸索或在教师的引导下，总结出适合于自己的最佳的学习方法。每个人的记忆力是不一样的，但记忆力是可以培养的。对每一个知识模块的学习，为什么有的人学得很好，而有些人学得很差呢？可见，搞好学习有诀窍，要想学好语文，就必须掌握科学的学习方法。

3、恒心，即要做到持之以恒。

我们都知道：做一件事不难，难的是要善始善终；做一件好事不难，难的是一辈子做好事。要想学好语文也是同样的道理。许多同学不是不懂得语文的重要性，也不是不懂得如何才能把语文学好，那为什么还是学不好语文呢？主要是意志不够坚强，三分钟热度，见异思迁，受外界的干扰太多，缺乏持之以恒的学习心态。

4、全心全意，即读书时要专心。

许多人对语文学科，认识上存在误区。认为语文学科内容自己看得懂，语文课听不听无所谓的，开开小差也可，甚至认为语文课纯属多余，于是有些同学上语文课心不在焉，一边听讲一边在做其他科的作业，更有甚者把语文课当做睡觉课。其实，人的精力是有限的，绝大部分人在同一时间做两件事，效果都是不好的，比如边读书边看电视，或边读书边听音乐，这都会影响一个人的注意力、记忆力。心不在焉是搞不好语文学习的。

5、诚心诚意，即要自觉主动地学。

语文学不好，原因很多，一些同学是因对语文不感兴趣，就放弃了语文；有些同学是因为花了时间也没有学好，就对学好语文丧失了信心；还有些同学是根本就没有花时间在语文科上，学习是被动的。比如早读课，语文老师下早读督修，本是帮助学生解决困难，起答疑解惑作用的，师生之间的关系本应是服务与被服务的关系，现在教师的作用，竟然是去监督学生读语文。有些学生，看语文老师没有来，就将语文早读课挪做它用；有些同学看老师来了，就装模作样地拿出语文资料，一旦老师离开，就不读语文了。之所以出现这种种怪相，都是因为没有明确学语文的目的。这样语文岂能学好？

总之，当下的语文教与学仍面临诸多困境，学科地位不高，课堂效率偏低、课外拓展欠缺，认识存在误区，学习兴趣不足……这些是制约语文教学的主要因素。为此，我们要有大语文观的意识，不过于急功近利，教者要不断地深入学习，冷静思考，富有爱心，坚守本真，勇于探索，扎实搞好语文教学工作。学生要“三心”“二意”狠下苦功去学，坚信“一分辛劳一分才”，就定能将语文学好。回归教学本真，定能迎来语文教学的春天。

参考文献：

1、《语文学科面临的困境》庄子吴 （2008-12-09 ）

2、《语文教学的困难与突破》（2011-4-24载于公务员网）

3、《一堂很本真的语文课》（2011年《中国教师报· 现代课堂周刊》）