摘要：日记是一种很好的写作形式,对于一二年级的小学生来说,写日记能积累写作材料,提高学生写作能力;可以培养学生留心观察和勤于思考的习惯;可以锻炼意志,培养毅力;还可以让学生学会自我反思、自我教育。对学生以后写作文打下良好基础。

关键词： 作文教学 日记  阅读  模仿  评价

《课标》指出：习作教学要着重抓好指导观察。训练学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事物的习惯。低年级的孩子一般不会主动地感悟生活，观察周围的事物，这就需要教师的引导。因此我教导学生要从生活中汲取原始素材，提醒他们多留意身边的事情，养成记日记的习惯。日记是一种很好的写作形式,坚持写日记对学生以后写作文打下良好基础。那么如何辅导低年级学生写好日记呢？

一、从培养学生“说”的能力开始

在日记教学中，培养孩子说的能力是教学的重点，也是新课标对学生的语文能力提出的要求，特别是低年级学生，说的能力的培养更为重要。要培养学生说的能力，就要让学生大胆的说，说自己看到的、听到的、做过的，还可以说自己的想法、愿望……总之日记中要写的，通通可以拿出来让学生先说，会说了才会写。让学生说的要与学生的生活实际相关，并引导学生说出心中真实的感受，让学生有感而发。老师要做出适当的引导，特别对于那些平常不爱说话，更要把握尺度，通过有力的鼓励和适当的引导培养学生爱说、会说。让学生的日记真正活起来真正活起来。

二、增加课外阅读，丰富语言素材，积极提倡仿写和借鉴

《课标》指出：习作教学要着重抓好引导阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，才能“破万卷”，书读得多了，知识才能渊博。训练学生多读书，善读书，重视积累语言。这样，习作就有丰富的语言材料。对于低年级学生来说，写一段话可不是容易的事。有时，他们想到了，可就是不知道该用怎样的语言来表述，用哪一个词来形容。因此，我们要引导孩子们学会积累一些精美的好词好句,为将来的习作打下良好的文字功底。

我让学生每星期写一到二篇日记，前几个星期学生挺有兴趣，可是时间一长，学生感到乏味了，大部分孩子以“流水帐”为主，不要说他们不愿写，我也不愿意改了。我甚至怀疑：低年级就让学生写日记到底对学生以后写作文有没有帮助？请教一些老教师，得到肯定得答案后，我又反思，作文一定要靠平时的积累，学生看得多，记得多。所谓见多识广，写起来就不会那么难了，最起码学生的兴趣不会减少。低年级孩子最善于模仿，结合学生的特点,让学生进行适当的模仿，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。教材中有许多常用的句式表达方法和常用关联词的使用等等，这些都可以模仿，只有通过模仿学习方法，熟练使用后才能考虑变通。因此，我积极提倡模仿范文，经常读一些优秀日记，让学生借鉴。如在二年级上册《日记两则》一课中，学生发现原来梦也可以写在日记里，后来许多孩子经常把他做梦的内容也写进日记里。与此同时，我照样让学生写文章，通过日记的形式，写课后小练笔，如续编故事，写写学了这篇课文你想对主人公说些什么等等？

三、评价突显激励，提高兴趣

“教学艺术的本领不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。不要吝啬你的赞美，你的鼓励能让孩子收获自信和快乐。因此，对学生的日记写好激励性的评价语言尤为重要，那怕一个词，一个句子写得好，也别忘了为他做上批注、写上批语，比如写下“这个词用的真是太好了，我好像真的看到了……”。让学生保持积极的心态和比较强烈的表达欲望。让他们把日记当着是和老师作书面的心里交流。经常抽出一段时间对日记进行评讲、展示。写得好的日记由老师或自己念给同学听，还可以在教室展板设一个日记展示栏。

四、通过各种渠道、增加日记素材

孩子通常在周末写日记，经常让孩子走出家门，让他们和大自然对话，培养丰富的想象力。比如，秋天到了，别忘了让他们去观察、去发现秋天，培养他们善于观察的好习惯，观察到了，才能写得更详细。有好的电视节目，一定要介绍给他们看，让他们通过听、看来提高感悟力，这样写出来的日记才会富有内涵。经常开展各种活动，丰富写作素材。

五、要让学生知道，日记可以成为自己的小秘密

有什么心里话或有什么困难，就可以在日记里和老师说，老师一定会帮助你。这个时候，老师一定要遵守承诺，不暴露学生的日记，还要帮助学生。小学生都爱和老师说悄悄话，这样一来，他们就有什么可写了，同时也促进了师生情感的建立。

六、汉语拼音在低年级日记中作用很重要

进行说的训练或让学生日记先说后写，会出现很多字学生不会写，日记教学同时尊重要低年级儿童识字量有限这一现实，充分发挥拼音作为重要的辅助手段的作用，孩子们不会写的字可以用拼音代替，甚至一句话都可以用汉语拼音来写。

总之，日记教学策略很多，只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，让学生对写日记产生浓厚的兴趣，日记的水平就能得到一定的提高，为今后的写作打下良好的基础。