摘要：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。

关键词：以说促写  提倡模仿  积累材料

《新课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，本人就培养学生写作兴趣，谈谈个人的几点看法。

一、以说促写，下笔成文

在日常生活中，我们常常看到：很多学生课间说话滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。这是什么原因呢？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，没办法灵活运用。因此在写作训练时，我强调学生先说后写，在作文时，让先学生构思，把要写的内容说出来后再写，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

例如，我在上人教版语文四年级上册第八单元，语文园地八的习作部分时，在导入新课环节我先激趣导入：“大家都知道我们市区正在修路，今天老师从家到学校的途中堵车了，坐在车上看到前后长长的车我很着急，怕耽误了上课时间，当时我心里突然有一个幻想，你们猜猜看老师想的是什么？ ”孩子们的兴趣一下了就被调动起来了，在轻松愉快的谈话中很自然地引出本次习作的话题。

接着我口述了有关鞋的范文后，引导学生补充说鞋子的其它功能。“同学们，这双神奇的鞋还可能会有些什么功能呢？刚才，老师在车上还没来得及想，现在同学们能不能帮老师想一想，使它变得更神奇。”

孩子们的话匣子再一次被打开。在这基础上，我再引导学生构思本次习作要写的内容，畅所欲言把“说”和“写”联系起来。“同学们，有了这样一双神奇的鞋子就能解决老师出行的不便。在生活中，同学们也一定遇到过像老师这样类似的麻烦吧。下面，我们就一起来——奇思妙想，解决这些问题。请注意，现在我们都是未来的发明家、设计师。请大胆地想象一下，你要设计的东西是什么样子的,有什么特别的功能? 大家先独立想象，想好后再与同桌交流。比一比谁的想象更丰富，谁的表达更生动。” 从孩子们丰富的想象中，从学生个性化的表达中，我感受到了儿童天生的这种想象的能量，感受他们在想象的天地里展翅翱翔的乐趣。

就这样，这次习作我让学生猜老师的想象，从生活入手，打开学生情感的闸门，放开想象，让学生在想象的天空中畅所欲言，引导学生奇思妙想，思别人所未思，想别人所不敢想，在畅所欲言之后再把想到的内容写下来。学生的想象力和表达能力得到了扎实有效的训练，在之后的写也就不成问题了。

二、提倡模仿，培养文风

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

再如我在上人教版语文四年级上册第八单元，语文园地八的习作部分时，在学生动笔前，我先口述范文，再引导学生模仿，把自己要设计的东西的样子或是功能写清楚。“老师有一个大胆的想法——假如我有一双神奇的会飞的鞋子那该多好呀！想不想知道邓老师幻想的鞋有多神奇？好，那就请同学们认真听，想想老师是从哪些方面来介绍这双神奇的鞋子的？”师口述范文《神奇的鞋子》：

老师想象的这双鞋叫“飞天鞋”，它的外形看起来和我们现在的鞋差不多。

这双鞋子是由一种超级纤维组成的，这种纤维能防火、防水、能自动去污还有缩小和膨胀等多方面的功能。鞋子由一台超微型电脑控制的，这台电脑只有我们的指甲那么大。电脑里装有一个太阳能储存器，它可以自动吸收太阳能来储存能量。

因为有了这台电脑，所以鞋子能解决你出行的烦恼。当你想急速达到某一个地点时，按下鞋面上的飞速按钮，鞋底就会自动出现两个微型气垫，气垫里的推进器可以喷出强大的能量，使你从十多米高的空中飞过去，速度快得惊人，足以把你吓得目瞪口呆，穿上它从城关到列东只需2分钟。

好，老师看到刚才同学们都听得很认真。谁来说说，刚才老师从哪几方面来介绍鞋子的？

在老师口述的范文的引领下，学生的思路打开了，并有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

三、积累材料，迁移运用

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。我发现班上有很多学生平时不喜欢课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏，有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。我认为要解决写作难的问题，使学生作文有话可说，有物可写，还必须注意得平时多积累写作材料，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我强调学生对所读的书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。

总之，在作文教学过程中，只有先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，诸熟门径，就能解决“写作难”这一顽症了。当然训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎实实的训练中下功夫，才能逐步提高学生的写作能力。