摘要：时下，为了追求作文教学的实效性，各种教学理念层出不穷，教学形式也花样百出，老师们都在探究作文教学的新思路。我觉得在作文教学中既要提倡守守正，又要勇于创新。

关键词：作文教学  守正  创新

时下，为了追求作文教学的实效性，各种教学理念层出不穷，教学形式也花样百出，老师们都在探究作文教学的新思路。我觉得在作文教学中创新是必须的，守正也是必要的。

一、守正

所谓“守正”， 指坚持以前有用的、有效的教学方法即坚持读思结合，批改及时，优化评讲等一系列常规化的教学方法。

1、 读思结合。 俗话说:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会诌”这就强调了读的重要性。要想写好作文必须吸取前人文化的营养。我在班上常读一些名人传记、经典故事，发动学生掀起了读书热。每天读报时间或学习的间余我都会抽一些时间给学生朗读几段美文，让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪，很多学生购买了自己喜欢的书籍在班上争相传阅，从而提高了学生的阅读水平和写作水平。 叶圣陶先生也说，阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，必然与吸收有密切的关系。“博观而约取，厚积而薄发”说的也是写作吸纳的材料要多、要广，积累的材料要充分而丰富。这些都论述都强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对写作的重要性。对此，新课程标明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。但是，读书如果只是一味的读，少了“多思”，多读总归低效，多写也只是虚耗。苏东坡学识渊博，他有一种“各个破”的读书法。他认为一本书每读一遍，只要理解和消化一个问题就够了，一遍又一遍地读，就能达到事事精通。一本书的内容是很丰富的，而人的精力有限，不可能一下子全部吸收，只能集中注意力了解某一方面，比如想探究历代兴亡治乱的原因，那么就从这个角度去读。要探究历史典故，就换一个角度思考再读一遍，这个方法虽然有些笨，但这样读过之后。各方面都经得起考验。

2、批改及时。作文及时批改、反馈是作文批改的第一要务。心理学告诉我们：反馈的时效性是反馈的生命，反馈得越迅速、越及时，就越能有效的对教学活动进行调控。学生习作后，最关心自己习作的最佳时间是交作业后的三天至一周内，这时期内，他们对本次习作的训练重点、要求和习作内容印象较深，期待老师的评价和指点。教师抓住这最佳时期，信息反馈得越快，就越能引起学生的关注，及时改正错误，及时巩固成果，激发学生的写作兴趣。

3、优化评讲。如果教师讲评前匆匆忙忙地挑出几篇作文为样本，讲评时不痛不痒说一通，就草草过场。这样的讲评对学生的写作帮助甚微，当然也谈不上什么有效了。我们讲评应该做到优化，就在于尽可能发挥学生在讲评中的主体作用，让学生积极主动地参与讲评的全过程，做主人而不是作听众。因此，教师在讲评前应做好充分准备，讲评要有案可查，不能心血来潮，随心所欲；并且突出 重点，对学生此次作文的一两个主要问题给予“重锤”敲打。此外，在具体评讲中可以采用正面范例，让学生自己讲述习作的准备过程、构思选材经过，修改习作的点滴体会，让学生自己做小老师。

二、创新

守正做好了，作文教学中我们还必须勇于创新。创新就冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。

1、感受生活 。  叶圣陶语：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要让学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛等等，充分放进学生的感官，让学生思维，让学生动手，让学生观察，让学生发言，让学生自由，让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《吹泡泡》，《没穿袜子的一天》，《我成功了》等文章写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。 

2、大胆想象     《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在学生习作，创新作文就在自主作文的基础上，大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？ 可以借助插图，观察想象 。形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。还可以大胆假设，虚构幻想 。 小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中，我常引导学生自选材，大胆丰富合理的想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。成功的写出了《蔬菜活了》、《五官的对话》、《粉笔与钢笔》、有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是联合国主席》、《我的外星书包》为题引导学生大胆假设，插上想象翅膀，写出了充满奇思妙想的想像作文来。 

总之，我们教师应该从实际出发，在作文教学中，守正与创新同时兼顾，持之以恒，相信学生的作文能力的提升，定是指日可待。