作文是一项综合性的语文训练，在语文教学中具有极其重要的地位。在作文教学中，有一种比较普遍的现象——学生苦于无话可写，不知从何写起。在金笔作文的教学中，我发现了学生在作文中存在的一些问题。

首先对写作缺乏兴趣。每学期第一次上课，我都会发现第一节课学生情绪高昂，整个课堂气氛很好，但一到第二节课要写作文了，就会看到有许多学生皱着眉头、愁眉苦脸。对于老师布置的作文很多学生无从下笔，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，应付老师和家长。

其次，写作时缺素材，写不具体。很多孩子生活中没掌握正确的观察方法，没养成留心观察的习惯，没有形成写观察日记的习惯，一到写作文，他们就无从下手，不知道写什么。 

第三，文章中心不明确。很多学生写作文时洋洋洒洒数百字甚至上千字，但是老师看完后却不知学生想要表达什么，没有一个明确的中心。

作为一名年轻作文教师，我想让自己对写作的热爱影响并带动学生热爱习作。我对作文教学有浓厚的兴趣，在我进行作文教学研究探索的过程中，我发现金笔作文教学体系对于学生作文的提高有着极大的帮助，主要体现在以下几点：

一、课堂形式丰富多彩，学生的写作兴趣有效激发

都说“兴趣是最好的老师”,培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动。因此我们要从学生的年龄特征出发，千方百计地培 养他们的写作兴趣。在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，所以通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。在活动中进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造。例如“今天我当家”这次活动，我要求每位学生准备20元，到超市买菜，为自己家里的午饭准备食材。学生在学校从来没参加过这类活动，情绪特别高涨，写作的兴趣自然而然也就浓厚起来了。活动在学生的欢声笑语中度过，课后的习作也在轻松愉快中完成。学生们经常参加这些有趣的活动课、情境表演课、特别体验课，作文课既丰富多彩又充满乐趣，对学生具有很大的吸引力，写作兴趣自然而然就被激发。

二、教学指导行之有效，学生的写作问题有效解决

对于学生作文中存在的各种问题，在金笔作文的教学中都能得到解决。例如，缺素材我们可以用“百字新事”来积累素材，写不具体我们可以通过思路点拨把一篇简单的作文点拨成一篇优秀的作文；中心不明确这个问题，我们则有围绕中心选材等一系列的专题教学……以“百字新事”为例，学生作文不会写，在很大程度上是因为缺乏素材。于是，我就引导学生去寻找“百字新事”，即用几百个字写一件最近发生的新鲜事。我告诉学生，百字新事像空气一样无处不在，只要有人的地方，就有百字新事。例如第一次课，同学们对我还是比较陌生的，我就告诉同学们：“今天是你们的第一节作文课，你们认识了许多新同学，也认识了林老师。你们对我有什么样的印象，我的哪些言行给你们的印象最深……”同学们你一言我一语，争先恐后地说出了自己的心里话……一篇百字新事就这样诞生了。通过教师的示范和反复的引导，学生们收集素材的能力进一步得到了提高，从而，也就顺理成章地完成了写“百字新事”的学习目标。

以上就是我对金笔作文教学的一点心得体会，今后还要多下功夫。我相信只要我们教师在作文教学中遵循学生的认识规律，下足功夫，培养学生的写作兴趣，在金笔作文的帮助下，学生的作文问题不但能迎刃而解，还能促进他们成长为写作小能手。